将比较进行到底

                            ——《手指》听课有感

        本周在工作室的推荐下，利用课余时间我线上观看了观薛法根老师的《手指》一课，整堂课行云流水、一气呵成，我相信每个听课者都会颇有收获！

        这节课给我留下最深的一点就是“将比较进行到底”，整堂课都是在不断的比较中进行，三个板块层层递进，既有知识传授，又有学生能力的提升。思路清楚，条理清晰，可谓是聚焦一点，研究透彻。

      可以说，比较就是这篇文章的落点，这篇文章的切入口，由一点深入进去，让学生能够一课一得。下面我就结合这一点具体谈谈我的收获：

      一、知内容：比一比谁最美

      在这个环节，薛老师先从整体入手，让学生先有一个整体认知，手指都干哪些活，作者丰子恺作为一名画家他语言的幽默。接着，薛老师则让学生划出五根手指的姿态，圈画关键词让学生去比较。为什么在这里，薛老师是从比较入手，而不是说直接概括文章内容，逐段逐段分析？这则是薛老师的高明之处，他能够以“比较”一词挑起文章的大梁，串起整节课。一词立骨，形成一节行云流水的独特的课。

        先比一比谁最美，这是学生刚读文章后能很自然地找到答案，从手指的外貌体态，很快地就能回答这个问题。但，在处理学生答案的过程中，薛老师能够很自然地处理生字词，比如堂和窈窕二字。这两个字不仅仅是要了解词意，更是对文章内容理解有着重要的作用。薛老师在学生找出关键词句的时候，顺势处理生字非常的巧妙，而且这两个字也有着比较之义。

        二、勤思考：比一比谁最强

        由美的比较，根据文章内容，自然就进行到了这一环节：比一比谁最强。薛老师让学生划出手指干的活去比较。此时，这个比较就更有意思了。既有着内部的比较，比如谁干的活最苦最多，谁干的活最轻松或者不干活；又有了外部的比较，联系第一个环节就形成了外部的比较：美丑一一强弱。就像大拇指，长的最丑，但又是最强的；中指长的最美但又是最不干活的。通过外部比较，学生对文章内容就会有了更深的理解。然后，薛老师让学生去比一比，最爱谁？学生众说纷纭。此时，如果到这一步就结束了，那么就会让学生对手指的外貌和功能不能很好的统一起来，就会产生割裂的感觉。于是，薛老师巧妙的又加入了一个联复杂内心的比较，比如《慈母情深》中我的内心变化的比较……

        语文世界三千水，我只取一瓢而已。只要让学生能在课堂上有所思有所得，就是一节成功的课。将比较进行到底，将语文教育进行到底，希望在孩子的语文世界里留下一幅有关比较的绚丽之图。