《教学勇气》读书笔记（五）

8月1日阅读金句分享：

①我们每一个人内心深处都有一位潜在的教师。而他就是真理的仲裁者。同时我们每一个人，只有在服务于共同体中的其他人士时，才能听到内心教师的话语。

②真实的生活不是这样运作的。这是一个播种的过程。像在真实的教育中播种那样。无从确知播下的种子会在何时何地或如何开花结果。

③彼此聆听的能力是帮助我们建立交谈的共同体的关键。这种共同体能够帮助我们扩充深化作为优质教学之源的自身认同和完整。

      我的思考：摘抄的第二句话跟原苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中的观点有雷同之处：苏霍姆林斯基说“教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童养成的一切，要过五年、十年才能显示出来。”

      我们在日常的教学中集体教研时，我认为也要发出内心真实的声音，说出自己的真知灼见，而不是蜻蜓点水似的糊弄几句。同时也要仔细倾听他人的发言，大家一起教研交流时，所有人都毫无保留的说出某项教学主题的意见或建议时，这样的教研也真正才能对课堂教学有所帮助。如第三句摘抄所言“彼此聆听的能力是帮助我们建立交谈的共同体的关键。这种共同体能够帮助我们扩充深化作为优质教学之源的自身认同和完整”。

      ④ 我明白，在教室中的任务相当于做想象中的牧羊犬的任务。学生一定要他们自己去喂饱自己，这被称为“主动的学习”，如果他们要这么做，我一定要把他们带到一个可以得到食物的地方：一本好的课本、一个预先计划好的练习、一个引发性的问题、一组纪律良好的对话。然后，当他们已经知道在那个地方能学到什么知识，我一定要把他们移动到下一个放牧场。我一定要把这个群体聚集在某一个地方。对迷路或逃走的个人要给予特别的注意。在这个时候我还必须保护群体，使他们免受捕猎者带来的恐惧。

我的阅读思考：教师的角色在课堂上如何定位？如文中所说，课堂上教师扮演着“牧羊犬”的任务，教师要学会放手，让学生学会自主学习。我们只是在课堂上起一个引领、点拨和督促提醒的作用。我们拼命的将知识“喂”到学生嘴里，跟学生自己通过思考而获得知识，自己“吃”到嘴里，性质和效果是不一样的，但现在实际的情况来是有相当一部分教师还是在课堂上霸占着话语权，总是怕自己讲的少，恰恰相反，我们讲的越多，学生自主学习的空间、时间越少，学习的效果就会越差。