一读：《儿童幸福与学校教育》5
2022-10-20 本文已影响0人
难得清明
任务驱动：何谓幸福？如何理解儿童的幸福？以幸福为主旨的教育应该如何组织我们共同的生活？什么是繁荣兴旺的生活？我们能否把个人的自主权凌驾于自己繁荣兴旺的生活之上？怎样的教育生活才是幸福而完整的？现代的“百科全书式”的教育理念在实践层面是如何发挥作用的？有何弊端？如何正确理解建立在“欲望-满足论”之上的幸福教育？
§8 有价值的活动
有价值的活动：有助于我们过上充实的生活的那些有内在价值的活动，一个充实的生活，意味着就有价值？必须是成功？适度成功、认为值得、像这样成功生活……个人自主是我们幸福生活不可剥夺的组成部分。
幸福三特征：一是个人自主、全心全意、乐在其中，避免极端；二是培养勇气和自我控制等美德调节与生俱来的情绪（节制）；三是“运气”，好运是幸福的必要条件。
教育领域的议题：
教育长期以来一直饱受“全面性”的教育理念侵害。课堂层面，教师经常被考试方面的焦虑驱动，竭力覆盖所有知识、争取做到面面俱到。往往可能以牺牲学生参加真正觉得有乐趣的活动为代价。
“欲望-满足论”之上的幸福教育错误迎合“学生参加自己真正觉得有乐趣的活动”，自由选择，之于孩子，存在主导性质的“成人认为”！
充实的生活以在内在动机的驱动下全心全意地成功地从事上述这类活动为基础。
与全面性相比，能主动地投入某种活动之中更加重要。（尊重孩子的自主性）
尝试-失败-再选择，更有吸引力的新事物可以学习。沉浸在某个有价值的活动，之于孩子大部分不太现实。
幸福教育的关键是满足欲望——成功，哪怕是较小的成功，积跬步至千里。
2022-10-21--2022-10-31
