我不知道的综合素质教育（3）

我觉得我是一直在成长的一个老师，虽然我一开始并不是专业的老师，但是由于这20年的工作让我爱上了这个职业，对于某些专业性的问题，我并不知道，所以我在不断学习，希望成为优秀的老师，通过学习，我知道了，作为一个合格的人民教师，要承担的有很多。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义接班人，提高民族素质的专业使命。所以教师职业的责任是重大的。首先是教书育人。如果一个教师没有供你教学的源头活水，那么你的教学是不会成功的，所以你需要不停的学习，用这种方法来为自己提供源源不断的力量，一个不学习的老师是不成功的，我记得小的时候，我的老师经常说活到老，学到老，学到80也不算巧，我一直觉得学是给别人看的，经常学习可以提高自己的素质，让自己看起来很儒雅，现在看来，学习可以满足自己的虚荣心，更能满足自己的好奇心，不但使你儒雅，更能让你不被社会淘汰，这是人生存的一样基本技能。

另外，教师的劳动有一定的特征，比如教师劳动的复杂性，教师劳动的目的是复杂的。当然，这个复杂绝不是指你挣钱或者职场上尔虞我诈，而是教师要培养全面发展的人，不仅要传授学生知识和技能，还要注重他们的良好思想品德的养成，同时还要发展其体力，情感，意志等。也就是培养学生并不是像某些老师说的那样，我教会了你知识，我教会了你学习知识的方法，我就算是完成了任务，所以传道授业解惑。并不仅是学习知识方面，还有思想品德和技能。既然是这样，那么老师就首先要拥有这些本领，更要拥有高尚的道德品质。

老师的劳动的对象是复杂的，老师的劳动对象是千差万别的人，它们既有共同的生理心理发展的特点，又有不同的生活背景遗传因素，个性差异和兴趣爱好，所以作为老师，不管是不是班主任，在接班之前，我们都建议他去了解一下孩子的家庭配背景，父母的脾气，孩子的脾气，孩子的特点，还有孩子的兴趣爱好，这样我们就可以因材施教，培养更优秀的孩子。

老师的劳动方式是复杂的，老师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校，家庭，社会三方面协调一致，形成教育合力。所以，我们的主阵地是在讲台上，但不是唯一的阵地。这里我觉得和家长多沟通，并不是指的孩子一有问题就叫家长，或者是一味地指责家长，甚至在放学的时候把孩子的作业留给家长去批改。让家长做了，家长不该做的，让家长做了老师该做的。我们要做的是协调学校，家庭和社会三方面形成一致的教育合力，让孩子们更优秀，让祖国的未来更美好。

教师的劳动还有创造性。比如因材施教“一把钥匙，开一把锁”，体现了这一特点，对教学内容，方法和手段不断的更新，所谓“教学有法，教无定法”，就体现了这一特点，这就是为什么我们可以同课异构，中国有一句话叫剃头用锥子各有各的法，不无道理。这样老师之间互相听课就显得尤为重要，互相借鉴，互相学习，可以使老师更加的优秀。

教育机智是教师能够根据新的特别的意外的情况，迅速地作出判断，随机应变地采取及时，恰当而有效的教育处理措施，解决问题的能力。比如说现在孩子叫的名字都比较特别，这样的话可能好记，但是呢，有些生僻的字作为班主任或者语文老师都不见得认得，那么如果你在点名的时候前两个字已经点了，剩下那一个字不认识该怎么办？这就需要老师机智的去解决，随机应变。再比如说你上着课，有学生做恶作剧，你又该怎么办？是停下解决问题，还是等下课之后再解决问题？这些都需要老师有良好的心理素质，这些才能体现教师劳动的机智。

当然，教师劳动的主体性和示范性也相当典型，教师劳动的主体性就是教师自身可以成为鲜活的教育因素和具有影响力的榜样，比如，教育教学过程就是教师直接用自身的知识，智慧，品德影响学生的过程，教师劳动工具的主体画教师所使用的教材，教具，只有教师自己所掌握，才能更好地向学生传授知识。教师劳动的示范性就是教师的言行举止，会成为学生学习的对象，教师的人品才能治学态度都有可能会影响学生的发展。所谓言传身教，可能说的就是这个。

教师劳动的时间的延续性就是教师没有固定的工作时间，长度也没有严格的交接班的时间界限，嗯，这就是教师劳动对象相对稳定性决定的，除了正常的工作时间，教师还常常要利用休息的时间来思考啊，备课批改作业写作呀此外，教师还要不断地了解学生的过去与现在，预测学生的未来。所以教师工作的时间不可以用，你每天有几节课来计算，如果是这样的话，那么你就是对教师工作特别不了解的。教师劳动空间有广延性，也就是说教师没有严格界定劳动场所，课堂内外都可以成为教师劳动的空间，这是由影响学生发展的因素，多样性来决定的学生成长，不仅受学校的影响，还受社会和家庭的影响，教师不能只在课内，校内发挥影响力，还要协调社会，学校，家庭教育影响力，形成教育合力。

教师劳动的长期性，也就是人才培养的周期比较长，教育影响具有迟效性，教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，是需要教师付出长期的，大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生的一生都会发生作用，所谓“十年树木，百年树人”，可能就是这意思。教师劳动的间接性就是教师的劳动，不直接创造物质财富，教师劳动的价值是以学生为中介实现的，教师劳动的结晶是学生的品德，学识和才能带学生走向社会，将由他们来为社会创造财富。这样你就理解了，老师看似不像农民在地里播种粮食，几个月之后就可以看到成果？老师也不像工人在车间工作24小时之后，也许就能看到成果很短的时间，可能就能换成钱，但是老师的工作效果是由学生以后展现出来的。

教师劳动方式的个体性，从劳动手段来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的，每个教室在一定的时间，空间和目标上都具有很强的个体性特点。y，教师劳动成果的群体性，也就是教师的劳动成果，是集体劳动和多方面影响的结果，由于学校教育是分阶段进行的每一个阶段的教师面对学生，几乎都是前一阶段教师的场，劳动产物，所以教师的个体劳动，最终都要荣誉教师的集体劳动之中教育工作需要，教师的群体劳动。比如各个科目的配合，比如各个阶段的衔接都非常重要。

作为一个合格的教师，必须拥有正确的教师观。不能功利性太强，也不能思想过于狭隘，更不能把学生当做是自己的私有物品。当你充分的研读教育的专著，不断的学习，做老师的时候，那么你可能就成长了。