【教学日记】40：细读慢品收获多

2019年4月3日，星期三，晴

全天仅一节朝读，一节语文课，我们用来预习和学习了第13课《海水为什么是蓝的》。朝读时，我领着大家读了全文。边读课文，我们边用脑图概括了课文内容，每一个分支都是课文中的原词或变形。比如“产生疑问、着手研究”等。这一步就是所谓的“初读感知”。

朗读中，我听到有同学部分字音与我的不同，“因为”的“为”读四声我很肯定，要求大家重读纠正。“散射”和“闭目塞听”中的“散、塞”很多读音和我不同，我下课后查了字典，结果我是对的。再上课时，我指出了这个问题，很遗憾没有同学采取和我一样的态度和方法，明知道和老师不同，却不深究谁对谁错！

反复确认课文主要内容之后，我们进行了两个细读训练。

第一个：从母子的对话中，你发现了什么？

同学们再次让我深深的失望，没有一个人举手，冷场了好半天。

俗话说，喜欢打擦边球的人，总有一天会把球打偏。

同理，总是装聋作哑的人，总有一天会真的不会说话和不会听！

这段对话不过三问两答，小孩问这个海叫什么，为什么叫这个名，海水为什么是蓝的。母亲答这片海叫地中海，是因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间，不知道为什么是蓝的。

我启发大家，这段对话至少告诉了我们海叫地中海和得名的原因。这两点一目了然，这不就是发现吗？

再稍微用点心，我们可以发现这个小孩打破砂锅问到底，有很强的好奇心和求知欲。我们还可以发现这位母亲很耐心，而且有一说一，不知道就实事求是，还会向旁人求助，绝不敷衍孩子，或压制孩子，有点像孔子见两小儿辩日的态度。

另外，对话的形式特别，没有出现你说我说的提示语。

……

这么多东西可以发现，为什么一个都说不出呢？同学们稍微明白了点什么，陆续有人举手了。

我趁热打铁，抛出了第二个问题：

从第2和8自然段，你发现了什么？

出乎意料，全班再次冷场。启而不发到了如此地步吗？我感到深深的悲哀。

我让男生、女生分别读了这两段文字，还是无人谈发现。

我不得不提示大家：缩小范围，细读发现，比如一段没发现，就读一句；一句还没有，就读一个分句；一个分句还没发现，就读一个分句中的一个词……

很遗憾，启而不发，仍然无人回答。

我忍住愤怒，深深吸口气，开始示范：

我发现拉曼是一个人。

我发现他是个印度人。

我发现他的学术水平很高，因为他在英国皇家学会做了声学和光学的报告。

我发现拉曼好奇心很重，他居然旁听一对陌生母子的对话。而且，他好为人师，get到母亲的求助后，立即给出了自己的回答，他乐于助人。

……

同学们这时终于有人谈发现了，说出来拉曼学说渊博之类的答案，和我上面的基本重复。重复也是进步，不错。

我进一步追问：除了我们已经谈到的这些，你还能发现什么？

再次冷场。为什么每天一点惊喜都不给我，这样我这个当老师的会很累，总有一天我会有被掏空的感觉。

我问大家，还有哪些词语、分句和句子没谈到？

这也发现不了。

我不得不直接提示大家，看到“暖风徐徐”之类词句了吗，这是什么。有同学说发现当时景色很美。沾点边了。

我追问，景色美与拉曼有什么关系。因为此时我在黑板上以“拉曼”为主题画了一张脑图，概括了上面我们来之不易的发现成果。

很勉强得出结论：景色美说明拉曼此时心情很好。我举了《上学歌》为例，心情好才会觉得太阳当头照、花儿对我笑、小鸟说早早早。反之，心情不好就会写太阳照得人热死了，小鸟叫得人烦死了，连花朵也让我不舒服之类的。

其实，我还透漏了心情好与其他内容的联系的边角，比如，因为他成就高所以心情好，因为心情好才会旁听和参与母子的问答，等等。

但我不敢深问，我担心……

最后，我布置大家今天的随笔写写课堂上发生的事，写写“我的发现”。

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