《念奴娇•赤壁怀古》课堂实录

  《念奴娇•赤壁怀古》课堂实录

                       曹公奇

一、激趣导入：

       师：同学们，南宋俞文豹在《吹剑录》中记载有这么一段话，大家读读这段话，看看说了什么事情：

       东坡在玉堂日（在玉堂署任职时），有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁棹板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。（屏显）

      生：苏东坡在玉堂署任职时，有一个幕士善于歌唱，东坡就问他：“我的词和柳七相比怎么样？”幕士回答说：“柳郎中的词，只适合十七八岁的女孩，拿着红牙板，唱‘杨柳岸，晓风残月’。您的词，必须是关西大汉，弹着铜琵琶，拿着铁棹板，高声唱‘大江东去’。”东坡听后笑得直不起腰来。

       师：东坡为什么前仰后合地大笑呢？

       生：因为幕僚说出了他的词和柳永词的不同特点。

       师：他们两人词有怎样的不同特点？

       生：柳永的词只适合十七八岁的女孩唱，说明他的词婉约；东坡的词必须是关西大汉高唱，说明他的词豪放。

       师：是的，柳永词和苏轼词的风格迥然相异。同学们已经学过柳永的《雨霖铃》，感受了婉约派婉丽柔美的风格。今天，我们再学习苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，感受一下豪放派气象恢弘的特点。下面请同学们把这首词自由朗读三遍。（生读，师板书课题）

       二、品读体味：

       师：这首词的题目是“赤壁怀古”，我们从这个题目中可以看出，这是一首什么诗？

       生：这是一首怀古诗。

       生：这是一首在赤壁这个地方怀念古人的词。

       师：词人怀念哪位古人？是怎样的怀念的？

       生：怀念三国时周瑜的丰功伟绩。

       师：请读一下怀念周瑜的相关词句。

       生：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

       师：这几句怎样写周瑜的？

       生：写作者站在赤壁古战场上，怀念周瑜当年雄姿英发，年纪轻轻，就很轻松地就取得了很大的战绩。

       师：周瑜年纪轻轻，你从哪儿看出来的？

       生：周瑜当年，才是迎娶小乔、刚刚结婚的时候，说明周瑜当时很年轻。

       师：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”。“初嫁”是什么意思？怎么不是“出嫁”呢？

       生：“初嫁”就是刚刚出嫁的意思，“出嫁”就是嫁出去，没有刚刚的意思。

       生：“初嫁”说明小乔刚刚嫁给周瑜，也说明周瑜当时很年轻。

       师：请大家看看大屏幕，事实是怎样的：

       周瑜与小乔结婚时是建安三年，周瑜24岁；赤壁之战是建安十三年，这时周瑜34岁。（屏显）

       师：明明是小乔嫁给周瑜已经十年了，词人还说是“初嫁”。是苏轼记错了，还是为什么？

       生：苏轼不可能记错，可能是觉得时间短吧。

       师：十年了还短吗？苏轼这样写是不是还有其他用意？

       生：苏轼没有记错，他故意这样写，是为了表现周瑜的年轻有为。

       生：为了突出周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，从而衬托出周瑜年轻潇洒，才华横溢。

        生：这样写，更见周瑜年轻有为，战绩辉煌，令人羡慕。

         师：周瑜年轻有为，说他“雄姿英发”是可以理解的，那怎么又是“羽扇纶巾”的装饰呢？这有点像谁啊？

         生：头戴纶巾、手摇鹅毛扇的诸葛亮。

         师：诸葛亮是怎样一个人？

         生：三国时著名的军事家，谋略过人。

         生：聪明才智集于一身。

         师：诸葛亮是军师，是文将，所以他“羽扇纶巾”。可周瑜是个武将啊，他怎么也像诸葛亮一样成了文将的装束呢？

         生：周瑜既有文将的装束，又有武将的英雄气概，是个文武双全的人。

         生：文武双全、刚柔相济，千古风流人物，更显出周瑜的出众。

         师：周瑜是文将的装束，那么他的武将才能又表现在哪里？

         生：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”谈笑之间，敌人就被全部消灭。

         师：“樯橹”指的是什么？

         生：指的是船桨。

         生：指的是船上的桨和桅杆。

         生：用船上的桅杆、浆来代指曹操的水军。这是借代的修辞手法。

         师：你说的很对，这是借代的修辞手法。周瑜是“谈笑间”，曹操的八十万大军就“灰飞烟灭”了。这样写的用意又是什么呢？

         生：前面轻松的“谈笑间”，与后面曹军的“灰飞烟灭”，形成了一种强烈的对比。

         生：描写周瑜风度翩翩，潇洒从容，镇定自若，指挥若定，赞扬他的胆略及豪迈气概。

         生：周瑜少年得志，雄姿英发。

         师：是的，这样写是为了突出周瑜年纪很轻，就取得了这么大的丰功伟绩。那么，词人写周瑜雄姿英发，少年得志，就是为了赞扬周瑜吗？请大家找出相关词句，读一读。

        生：故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

        师：谁在“神游”啊？

        生：苏轼。

        生：周瑜。

        生：苏轼神游于赤壁古战场。

        生：也可以是周瑜，周瑜的神灵游于赤壁古战场。

        师：两种说法都有一定的道理。但老师觉得苏轼神游于古战场似乎更合理一些。苏轼在游览赤壁古战场，神思所游，自然联想到了曾在这里建功立业的英雄豪杰周瑜。那么，“多情”的人又是谁呢，是苏轼还是周瑜?

       生：周瑜，周瑜笑“我”多情善感，至今功业无成。

       生：是苏轼，应笑“我”多愁善感，头发都早早地全白了。

       师：按照前面对“神游”的理解，“多情”的人当然可以是作者苏轼，也可以是周瑜。如果我们理解的是苏轼的话，那这里就是苏轼自己的自我解嘲吧。那么，词人为什么会笑自己呢？我们看大屏幕：

        苏轼21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法（乌台诗案），被捕下狱，出狱后（元丰五年）贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，这首词为其代表。（屏显）

       师：我们了解了写作此词的背景后，对于词人怀古的心境又会怎样理解呢？

       生：追忆年轻的周瑜，又想到自己头发花白，这是一种无奈的自嘲。

       生：由怀念周瑜的功业联想到自己的怀才不遇，渴望自己能做出一番大事业来。

       生：这句饱含着词人对自己身世的深沉感叹，也带有自我解嘲的味道。

       生：面对英雄豪杰周瑜在很年轻的时候就建立伟业的地方，他联想到自己，得罪朝廷，被贬在外，年纪已大，功业无成，心情不由得沉重起来，就嘲笑自己多情善感，老大无成。

       生：隐含着词人向往功名、心意难酬的心境。

       生：好像情感很复杂，心情很矛盾。又渴望建功立业，又怀才不遇，又消极失意。

       师：你说的很有道理，苏轼这时候的情感是很复杂的。所以他又说：“人生如梦，一樽还酹江月。”

       生：这时候的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好发出“人生如梦”的感慨，寄情江月。

       生：苏轼善于自我解脱，用“人生如梦”，自解自慰，比较达观。

       生：表达的是词人对自己坎坷身世的无限感慨。

       生：作者仕途坎坷，壮志难酬，既是悲叹，又是愤慨。反映的是理想与现实之间的矛盾。

       生：在貌似自慰自解的句子中，回荡着一种渴望建功立业的英雄豪迈之情。

       生：作者壮志难酬，无可奈何，有沉郁但却不消极，有低落也有豪放。

       师：我们看，词人虽然说“人生如梦”，寄情江月，实际上是一种壮志难酬、无可奈何的悲叹和愤懑，但又流露出作者追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情，体现了苏轼不甘沉沦的高傲性格。这才是旷达洒脱的苏轼啊！

       师：现在，再回过头来看，题目是“赤壁怀古”，我们探讨了苏轼怀念周瑜、表达自己复杂情感的词句，也就是词的下阙，主要是怀古伤己。那么，这首词的上阙是写什么呢？大家先齐读一下。

       生（齐）：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

      生：写赤壁这里的景色。

      师：我们都知道大浪淘沙，这里怎么是“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”呢？

      生：《论语》：“子在川上曰，逝者如斯夫。”孔子在河岸边说，消失的时间就像这河水一样一去不复返。这里指时光的流逝。

      生：“浪”是比喻手法，比喻时光，时光都过去了。

      生：大江滚滚东流去，随着时光的不断流逝，千百年来的“风流人物”也都不存在了。

      师：是的，大浪淘尽了千古风流人物啊！与此相类似的词句大家还知道什么吗？

      生：电视剧《三国演义》片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……与这首词开头基本一样。

      师：这是谁的诗词？

       生：杨慎的《临江仙》一词。

       师：好的，我们课后可以把杨慎的《临江仙》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》做一比较，看它们有什么异同。

       师：作者站在无限广阔的时空中，长江浩荡，滚滚东流，千古风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。那么，作者为什么要叫“风流人物”，而不称“英雄人物”呢？二者是否相同？

       生：应该是相同的，都是指杰出的人物。

        生：不同。“英雄人物”只指在“武勇”一面的表现，没有“儒雅”的一面。“风流人物”应该是指文武双全的杰出人物，就像周瑜一样。

        师：毛泽东的《沁园春·雪》一词中有“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这里的“风流人物”与苏词中的“风流人物”又是否一样呢？

        生：毛泽东词里的“风流人物”好像与苏轼说的“风流人物”不太一样，我也说不准。

        生：毛泽东词中的“风流人物”有一定的政治意义，是指才能出众、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物。与课文中的“风流人物”含义稍有不同。

       师：两个“风流人物”含义还有所不同。我们再看，苏轼在这里游览怀古的“赤壁”，到底是不是赤壁之战的古战场遗址呢？为什么又叫“三国周郎赤壁”？

       生：这里不是真正的赤壁之战的古战场遗址。

       师：你怎么知道的？

       生：课本注解上有。苏轼所游的是贬官地黄州的赤鼻矶，并非赤壁大战处。

       生：“人道是”，只是别人说的，表明并不是真正的三国赤壁。

       生：“人道是”，是指别人说的，说明苏轼对这里是不是真正的古战场还存有疑虑。

       师：我们看大屏幕：

       三国赤壁，位于湖北省东南部，原名蒲圻县，1998年6月，更名为"赤壁市"。苏轼所游的是黄冈城外的赤鼻矶，即黄冈赤壁。（屏显）

       师：苏轼所游是黄冈赤壁，但他似乎也不敢肯定是不是真正的三国赤壁，所以用“人道是”三字引出以下议论。明明不敢肯定到底是不是三国赤壁大战的旧址，却还要说“三国周郎赤壁”，这是不是矛盾啊？

       生：不矛盾。是不是真正的赤壁并不重要，重要的是作者将“周郎”和“赤壁”并称，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定性作用，表明了作者对他的景仰。

      生：赤壁因周瑜而闻名。郎，儿郎，年龄小。把周瑜称作周郎，说明周瑜特别年轻，特别潇洒。

       生：苏轼把赤壁成为“周郎赤壁”，突出了周郎在赤壁之战中的重要作用。因为苏轼写的这首词，现在人们也将黄冈赤壁叫做“东坡赤壁”，说明了这首词的影响力是很深远的。

        师：你分析得很到位。在长江非凡的气象中，词人开始寻找英雄的足迹。这里已经把前三个小句子具体化了：“大江”具体化为“故垒”，“千古”这里具体化为“三国”，“风流人物”这里具体化为“周郎”。如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。作者还有特写镜头，细致地描绘赤壁这里壮丽的美景。

      生：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”就是细致地描写了非常赤壁这里壮丽的美景，给人以雄壮的感觉。

       生：“穿”“拍”“卷”三个动词，运用比拟的手法，写出了赤壁的壮丽景色。

       师：这三个动词为什么就用得好？“乱石指空、乱石升空”“惊涛冲岸、惊涛击岸”“翻起千堆雪、冲起千堆雪”等等，不也是一样的吗？

       生：“穿”，有穿透之感，说乱石好像穿破天空一样，形容山特别高大、特别陡峭。如果用“乱石升空”好像是缓缓的上升，“乱石指空”又好像是静静的指向天空，好像是静态的，就不像“穿”这样，有一种穿破天空的感觉，是一种动态的感觉。

       生：“拍”字，也显得有力，形容波涛的汹涌，如果用其他词，如“冲”“打”“击”等词语，同样显出不出波涛巨大的力量。

       生：“卷”，有翻滚之意，也是形容江水汹涌，如果用“翻”“冲”等词，也不能形容江涛的猛烈。

       师：是的，这三个动词，描写陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滚滚的江流，很有力度，非常传神，从不同的角度而又诉诸于不同的感觉，几种不同的物象作用于视觉、听觉，引发读者的想象，为我们呈现出一个有声有色、富有动感的画面。这么一个壮丽的画面，自然引出了一个美好的结论。

       生：“江山如画，一时多少豪杰。”

       师：具体说说这句词的作用。

       生：在赤壁这个壮丽如画的景色中，自然想起了三国时期许许多多的英雄豪杰，像周瑜、曹操、孙权、诸葛亮等等。

       生：一时间出现了多少英雄豪杰啊，也就是说三国那时候出现了许许多多的英雄豪杰。

       生:这是一个过渡句。“江山如画”，是对上面写景的总结；“一时多少豪杰”是自然过渡到下面的集中写周瑜上。

       师：对，这是一个过渡句。苏轼描写的赤壁景色，表现出冲破一切阻力不可阻挡的壮丽，让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。这里的描写有音响，有色彩，有态势，气象阔大，惊心动魄，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。然后用慨叹语“江山如画，一时多少豪杰”轻轻结住，将江山之胜和怀古之情融为一体。“江山如画”是对前三句的概括，“一时多少豪杰”是对下阕写人的开启，过渡句用得恰到好处。这样，写景就和怀古相连接起来了，在赤壁这壮美的景色里怀念古代英雄豪杰，抒发自己内心丰富的感情。

      三、总结赏析：

       师：现在，我们从全词来看，上阕主要写的是赤壁景色，下阙主要是怀念周瑜，这二者之间有什么联系呢？

       生：题目是“赤壁怀古”，就是到赤壁这里游览，怀想古人。

       生：可以说，写景是基础，是引子，是后面写周瑜、抒发自己情感的前提。

       生：怀念周瑜是重点，是写景引发出来的。

       生：景物是游览赤壁时首先看到的，由赤壁的壮丽景色，如画的江山，自然想到了曾经在这里建功立业的“风流人物”周瑜，由周瑜的功业又想到了自己的无成，怀古伤己，从而表达诗人丰富的感情。

       师：你总结得很全面。这些内容，从表达方式来看，有写景，有怀古，有议论，业有抒情，作者将这几个方面有机融为一体，也就是把描写、叙述、议论、抒情等融为一体，从而使得全词激情奔放，一泻千里。另外，我们再看看，在写作手法方面，还有哪些值得我们学习的？

      生：虚实结合。

      师：怎么讲？

      生：赤壁景色是实际的，是实景；古代战场，也就是火烧曹营是词人想象的场景，所以是虚的。作者将这二者结合起来，就是虚实结合。

       师：这种虚实结合的方法，实际上也是写作的一种表现手法，或者是一种表达技巧，它有着很好的表达效果。谁能具体说说？

       生：对比，对照。

      生：烘托。

      生：映衬。

      生：衬托。

      师：对比和对照是什么意思？

      生：对比和对照，就是把两个差别较大的事物放在一起比照，使它们的特点更突出。

      师：是的，这里不是对比和对照。烘托呢？

      生：烘托是渲染气氛。

       生：烘托是指从侧面描写，作为陪衬，使所要表现的事物更加鲜明突出。

       师：是的，烘托和衬托也不太一样。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。如刚学过的柳永《雨霖铃》，开头“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”三句，写的是送别的环境,点出离别时的季节是萧瑟凄冷的秋天,地点是汴京城外的长亭,具体时间是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，通过这些景物描写,极力渲染了一种凄凉的气氛，烘托出作者内心的离愁别恨。这就是烘托。

       生：那么“ 映衬”“衬托”又是什么呢？与“烘托”有什么不同？

       师：“映衬”， 也就是“衬托”，它与“烘托”不同，因为“映衬”是两种事物都写，是为了突出某一类事物，用另一类事物来作陪衬。当然也可以是两种事物相互映衬，相互衬托。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。“映衬”分为正衬和反衬。正衬：用相同或相似的事物来衬托，如以动衬动，以静衬静，以乐衬乐，以哀衬哀。反衬用相反的事物来衬托，如以动衬静，以乐衬哀，以丑衬美。

      师：现在回到我们课文中来，看看词作中是怎样运用映衬手法的。

      生：词中的赤壁实景和古战场虚景，就是相互映衬，相互衬托。

      生：实景和虚景，属于反衬吧。

       师：课文中还有这种手法吗？

       生：周瑜的年轻有为和作者的年老无功，也是一种相互映衬，属于反衬。

       师：是的，周瑜的“雄姿英发”和作者的“早生华发”，也是反衬手法。从修辞角度讲，映衬是一种修辞手法；从写作角度讲，映衬是一种表现方法。通过相互映衬，制造气氛，创造意境，深化主旨。

      师：我们说，苏轼是豪放派的代表人物，这首词又是苏轼豪放词的代表作。那么，从这首词里能看出豪放派的哪些特点呢？

      生：豪放大气。

       师：豪放大气是一个整体的特点，我们可以思考得更具体一些，比如，苏词的题材、意境、感情、气势、语言等方面，看看这些方面有什么特点。

      生：这首词的气势给人的感觉很宏伟，很雄放，给人一种豪放不羁的英雄气概。

      生：感情充沛，慷慨激昂，奔放纵横。

      师：也经常有一种慷慨激昂、悲壮苍凉的感情洋溢在词中。

      生：语言铿锵有力，节奏感强。

      生：题材范围广泛，内容丰富，视野非常开阔，不是仅仅停留在离愁别绪等儿女私情上。

       师：是啊，苏轼及豪放派的词，一扫晚唐五代以来的传统词风，扩大了词的题材范围，绘景、咏物、写人等，都是放在更广阔的视野上去写，这样也丰富了词的意境，使词的意境雄浑、开阔，也让我们感受到了词人博大精深的思想和感情。

      师：苏轼胸怀远大志向，充满进取精神，富有激情，始终保持着顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。面对人生的得与失，他旷达洒脱，心胸开阔，见解通达。所以，林语堂说：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。”（林语堂《苏东坡传·原序》）（屏显）

     师：苏东坡，他的人格魅力，他的才华气质，他的文学成就……千百年来，一直影响着一代又一代的读者。苏东坡是中国文学史上的旷世奇才，他神奇的文笔、渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历、多方面的巨大成就，在中华文化的历史长河中，竖起了一座高巍的丰碑！同学们对苏轼有兴趣的话，请大家课后阅读林语堂的《苏东坡传》，进一步全面地了解这位旷世奇才的人生和思想吧！

     师：最后，让我们再次放声朗诵全词，在“大江东去”的壮歌中，进一步体味那种豪迈雄放的风格气势吧！（师生齐诵全词）

        （节选自顾之川主编《名师语文课·高中卷》，山东教育出版社，2019年3月）