习作单元怎么教。
习作单元该怎么教?这是三年级必须面对的问题。课文的功能,与传统课文所承担的任务有所不同。我们该如何用好作文,教学生习作的方法呢?秦老师以《搭船的鸟》一课为例,做出尝试。1.课文简析《搭船的鸟》是三年级上册第五单元第一篇课文。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物”,习作要素是“仔细观察,把观察所得写下来”。语文要素与习作要素有着必然的联系,这就意味着课文的意义在于让学生习得“观察”的方法,比如听觉、视觉等,并能够运用这样的方法进行习作。2.观课过程课堂上,秦老师引导学生回顾课文的基础上,开启“小小观察员”的任务情境。这样的方式,能够将课堂教学形成整体。遗憾的是,秦老师接下来的教学没有与这一任务情境融合到一起。作者看到一只怎样的鸟?秦老师领着学生通过齐读、指名读、合作读等方式,落实朗读任务,并借助学习单训练学生提取信息的能力。这个环节,相对比较简单,学生的回答得比较积极。接下来,秦老师进行小结:细心观察可以写出事物的特点。这个环节,能否让学生分享一下自己的发现,最后由老师总结呢?看到小鸟,“我”想到了什么?秦老师引导学生关注“?”,读出惊喜的感觉!接下来,秦老师又引导学生关注“动作”,借助图片体会翠鸟的动作敏捷,并通过朗读读出自己的感受。这里还是作者所看到的。同样是作者看到的,这次关注的是翠鸟的什么呢?作者还看到了什么?这个时候,秦老师引导学生从听觉的角度观察事物。至此,课文学完,总结观察方法。看得出来,秦老师试图通过对课文的条分缕析落实细心观察这一目标。不过,在具体的教学情境下,忽略了从整体把握把握课文的重要性,也就是缺乏大概念(大问题)的引领,导致内容略微有着琐碎,没有形成完整的知识闭环!3.教学假设秦老师的课堂也带给我一些启发。王荣生教授提出语文课文类型可以分为定篇、例文、样本、用件和引子五种类型。习作单元的课文所起到的作用,应该例文的功能,即引导学生通过课文感受观察的积极意义,体会如何观察事物。因此,我认为教学环节可以调整为:一、情境任务——小小观察员1.观察视角2.分享自己所看到的事物二、领略翠鸟的美1.关注外貌:引出颜色、部位2.关注动作:体会抓住时间、动作3.小结三、聆听雨的声音1.听到声音2.小结四、总结梳理新的教学假设中,以“小小观察员”为任务情境,引导学生在文字中来一次特殊的旅行,并用自己的视角分享自己的收获。顺势讨论作者是如何进行细致观察,进而明白作者通过有选择的观察描述事务的特点。