萤火虫‖新父母晨诵+晨诵启思094

萤火虫‖新父母晨诵+晨诵启思094

张爱敏

【新父母晨诵】

真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。儿童若能从他老师的这些激情中感受到他的真诚，他们就会信任他。——《苏霍姆林斯基选集》第 4 卷，第 708 页

萤火虫微语主持：朱永新

教育需要理性。教育也需要情感，甚至更需要情感。因为教育的对象是人，人是一个情感的动物。而教育通常具有的浪漫、精确、综合三阶段中，情感正是浪漫阶段的本色。正如苏霍姆林斯基曾经说过的那样，教育不是把知识从一个人的脑袋转移到另外一个人的脑袋里去。而是师生之间无时无刻的情感交流。只有当孩子信任父母和老师时，他们的教诲才能真正奏效。所以，父母和教师应该尽可能不要过于严肃，过于刻板，而要热情洋溢，温暖如春。亲其师，才能信其道。情不通，则理不得。

【我的微语】

亲爱的新父母们！早上好啊！

在苏霍姆林斯基的箴言与朱永新的微语中，我读到教育中情感那不可替代的珍贵意义：真正的教育者必定是情感丰富之人，而教育更需情感为其灵魂的底色。这恰如怀特海所描绘的教育“浪漫阶段”中，情感作为最本真的灵魂底色，正是开启智慧与信任的钥匙。

教育者若缺乏情感丰沛的内心体验，其教诲终将如干涸河床上的枯枝，无法滋养生命。苏霍姆林斯基深刻指出，儿童唯有从老师“对欢乐，对忧愁，对令人担心的事”的真诚激情中感受到真实的脉动，才会真正信任他。这信任是教育的基石，是知识得以传递的桥梁。若无情感的“情通”，则理性的“理”便难以抵达心灵深处。教育的本真，不是冰冷的“知识转移”，而是“师生之间无时无刻的情感交流”——这交流如夜空中微小的萤火，虽弱却足以照亮孩子探索未知的路径。

情感在浪漫阶段的滋养，恰如大地在春日里积蓄的力量。怀特海将教育过程划分为浪漫、精确与综合三阶段——其中浪漫阶段的情感浸润，是后续精确知识得以扎根的沃土。当老师以热情洋溢之心去拥抱知识的星辰大海，当父母以温暖如春的陪伴去守护孩子的好奇嫩芽，我们便在孩子心田播下热爱与探索的种子。这颗种子将在精确阶段的知识灌溉下萌发，最终在综合阶段绽放为智慧之花。若缺失了情感的“浪漫”，知识的“精确”便如空中楼阁，教育的“综合”亦难达和谐之境。

“亲其师，信其道”的古训，穿透时空，在苏霍姆林斯基的智慧中寻得共鸣。当教育者以真诚丰沛的情感投入，与孩子建立深厚的情感联结，信任便悄然生长。这信任使孩子愿意敞开心扉，让知识的溪流顺畅注入心田。反之，若教育者刻板严肃，情感贫瘠，师生间隔阂如厚障壁，再精妙的道理也如撞于冰墙之上，徒留回响。真正的教育，是心灵在情感共振中走向融合的过程。

在当今教育常被简化为知识搬运与技能训练的时代，苏霍姆林斯基的呼唤恰如警钟。我们需警惕教育沦为机械的“传输”过程，而应让情感回归教育的中心舞台。父母与教师，请卸下过于严肃的面具，释放内心的热情与真诚，以温暖如春的姿态，成为孩子可以信任、愿意亲近的引路人。教育者情感的丰盈与真诚，正是点燃孩子信任火把的星火。

当教育者捧出自己真诚丰沛的情感，如同捧出心中不灭的萤火——那微光虽弱，却足以在童心的夜幕里织就连绵的星河，让信任成为星轨，引航理性之舟驶向辽阔。

这情感之泉，是教育者永不枯竭的活源，浇灌信任，更滋养着人类精神生生不息的春天。