整本书阅读思考与质疑

2022版新课标，关于阅读，有4000多字，涉及理念、目标、分年级目标与内容、实施建议、评价、教学建议等近10个方面。祖庆老师说，“新课标，让整本书阅读充满了光亮。雷声大，雨点更大”具体表现就是整本书阅读名正言顺的进入语文课堂。而且做为一个重要的拓展性学习任务群，引人瞩目。

整本书阅读的课程化要兼顾教师指导和学生自主阅读。以上三种课型——导读课、推进课、分享延伸课，交流、展示、分享提升。构思需要不断调整逐渐完善。通过三张阅读任务单，努力为三年级的学生搭建阶梯式阅读支架，引导学生运用阅读策略在“感知—构建—迁移”中有计划地读下去，有目的地精读，跳读，默读等保证学生在课堂上有时间阅读整本书，实现精读、略读、课外阅读三位一体推进。激发学生热爱童话、书香润童年，妙笔著新篇。

二  针对本年级所设计的书籍，提出自己的思考疑惑

继续坚持用好书喂养儿童

我很喜欢梅子涵老师这段话 ：“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮着。”

我新接手三年级21班54个孩子继续读书。这个班期末统考成绩在全年级一般。班上爱读书的孩子有之，阅读程度参差不齐。不少学生基础薄弱，阅读面狭窄，上课坐不住，写日记、写作文三言两语，勾勾抹抹，如同挤牙膏般困难，非常不自信，就是读书太少的缘故。欲改变不乐观的现状，提高孩子们的语文素养，最好的办法就是继续用好书喂养她们。我带学子开启了整本书阅读之旅。明天要开启童话单元的学习。我让学生每个人准备一本童话书，利用午休和阅览课时间让学生读童话，我打算领着他们多读一段时间，再安排习作编写童话。

新学期，新征程，在新课标指月之手的指引下，带领孩子们踏上整本书阅读之旅，觅光而行！

我的设想是美好的，可是推进的过程却困难重重：

1.时间不敢保证

这学期疫情不断反复，不知道什么时间会突然改为线上授课，我除了担任语文课之外，还担任道德与法治课，科学课，写字课，班会、队会，有时候一天就一节语文课，带领学生全员做核酸，听课评课，班主任临时开会等等都会影响语文课的正常运行。本册书八个单元的学习任务摆着，课时有限，现实会允许我拉长战线利用在校时间带领他们阅读整本书吗？学生的起点不同，兴趣和口味不一样，开始推进一定不会那么简单，如果不是全年级集体备课开展，我自己单枪匹马有多大的精力进行教学设计呢？

2.成效不敢预估

本学期带领学生开展了整本书阅读，交流分享，办手抄报，花费时间和精力创设情境《安徒生童话》推荐会，会不会牵扯学生学习语文课本上的精读课文的精力？学生基础知识能夯实扎实吗？期末考试成绩我敢保证不在全年级22个兄弟班中落后吗？如果没有成绩支撑，我怎么胆敢放开手脚带孩子们踏上整本书阅读之旅吗？我不知道自己单枪匹马带领学生读书的热情又能维持多久呢？