20171011 地图的阅读

班集体的作用

今天在2班讲地图的阅读，在3班上地球公转的第二小节。

地图的阅读这一内容。地图有三大要素：方向、图例、比例尺。其中图例很简单，通过一分钟的速记，绝大多数同学都能准确的说出图例的内涵。提到比例尺时，同学们都在下面说我们是在学数学吗？我们都学过了，在六年级的时候……都会了吗？会！好，听到你们都说会我很开心，那么我们下面就一起来比较一下……总体而言，有了数学的基础这节课的内容很少也很简单。

今天的我再一次感受了我的天堂班和地狱班。感触良多……

2班今天课堂氛围很不错，每个同学都精神抖擞的，眼睛炯炯有神。有一个同学睡觉，由于她在角落里我没有发现。课前我与同学们分享了这两天的天气变化，简单的解释了锋与锋面的相关知识。同学们都表现出很大的兴趣，我一直和他们说，如果你在学完了第一第二小节就下定义地理没有用，地理其实与生活密切相关。比如说这两天急剧的气温变化……

3班的课堂氛围却完全相反。课前静候之前我察觉到了部分，于是在他们静候的时间维持了一下纪律，而后开始上课。但在上课伊始，他们就没什么精神。于是我用老方法，但似乎一个方法用多了就没有了效果。3班今天的学习内容是地球公转第二小结，可能内容比较难，我讲的不够生动。总的来说，一节课我都在维持纪律。而有问题的也还是同一个——课上讲闲话。当我在课堂上或ppt中呈现一些东西，总是有那么几个同学直接插嘴，说一些有的没的。我多次强调上课要举手无果，多次在吵闹时要求他们集中精神，无果。甚至我发现，3班的多数同学其实并没有参与进来……上课集体讨论总是那么几位同学回应，举手回答问题也总是那么几位，而在这几位同学回答问题时，其他同学可能就处于放空状态，至于是否真正在思考，是否真的掌握?答案显然是no.但许多时候我也没有办法，不可能所有的问题都采用个别个别提问的方式，总不能每次都去理会那些闲话……朱老师说要鼓励不说话的同学说话，必要时点名回答。对于上课总是插话的同学课后可以私下交流，说困难的问题留给你们，简单的问题留给其他同学。下次我会尝试一下，也会在上课之初就说明我将重点关注那些上课不说话，不思考，从来不回答问题的同学。看看效果如何。拭目以待。

这两个班级的课堂氛围差异在我看来是班集体的原因。就单个爱学习的同学而言，在班级氛围好的集体中，大家相互传递正能量，集体打起精神好好上课，积极参与，争先恐后的形成一种良性循环。而在班级氛围不好的集体中，即使是同样的课堂、同样的老师、说同样的话，做同样的事收获的效果却远远差于班级氛围好的班级。老师在这样的课堂中总是花费很多时间在维持课堂的纪律，形成恶性循环。班集体就是一个典型的”场“。对于场依存的个体，处于怎样的一个集体之中很大程度上会影响个体的学习。而对于场独立的个体1，影响可能会小一些，但不代表没有。且在现代教育氛围下，除非孩子有很强的自我控制能力，多数的孩子都是场依存的类型。谈到这里，我想起了班主任。

班主任在我们的学习生活中发挥着很大的作用，毫不夸张的说，班主任是一个班级的灵魂所在。在中国，班主任管的太多、太广，寄宿制学校就更厉害了。2班的班主任做得很好，她会在每一次中午午休后来到教室，监督孩子们起来做好上课准备。这点做法我认为很值得学习，虽然看起来似乎管的很死，但传递出一种信息，就是你应该在适当的时候做好事，在应该做好上课准备的时候做好上课准备，其他的事情也是一样……看似简单，其实却很难做到的一件事在班主任的监督下渐渐养成习惯。