童年的模样

通过中国教育创新年会老师们的分享真的是感触颇深，见证了教育模样的多样化，见证了未来教育是那样的令人憧憬。

从学校的分享中找到了自己学校的影子，空间设计与场景美学契合实际的站在儿童的立场来创建孩子们所处的环境。这是我想起了在艾瑞德的校园里，处处可见的是美术设计，有的时候会听到他们之间的对话，一个孩子神气的说：“一楼芝麻街墙上的画是我画的”。让孩子们参与创建校园文化中，把学校当成自己的家，绘制出自己童年的样子。

个体差异是常理，标准化才是特例。每个孩子都是独立的个体、都是珍贵的存在，他们的认知、对待一切事物的看法、想法是不同的，学校不是为了培养他们成为一个个复制品，而是最大程度的发挥孩子的个性。比如走廊的空间交给孩子们去设计，同样的也通过别的同学的设计寻找灵感从而激发自己的创作空间。通过老师的分享，已经逐渐将比较传统的教学空间变成矮墙、或者没有阻碍的大空间形成多元化，将技术、内容、场景与人实现高频的互动，那么学校就不单单是由一座座房子构建而成的。疫情的阻碍使我们逐渐把教学场景移到线上，这也激发了学校团队对未来的一个想象“云端空间”，线上图书馆，分版块、分主题方便大家能在虚拟的空间进行学习和交流。老师的大胆想象也使我们看到未来教育的一个多元化。

秉承陶行知先生的那句学校生活即教育、社会即学校的口号，北京龙樾学校把学校打造成一座“未来小镇”。小镇农场、生活气象站、龙樾法庭，这使我想起学校的农场、瑞德银行等等，也很好的利用空间设计，将教育与生活、与社会之间建立紧密的联系。农场的劳动让孩子们明白农作物知识以及来之不易的劳动成果，瑞德银行也是孩子们通过自己的努力获得瑞德币，兑换学习用具。寓教于乐，让孩子置身于随处充满教育的校园中，比如艾瑞德的六个一成果展示在楼梯间，让孩子们在行走途中再次回味；比如感动人物的故事布满楼梯间，让孩子们在饭后把他们的好人好事记心间，从而激发自己的责任感；行走在教学楼中，会看到孩子们为表达教师节对老师的爱把老师最美的模样画下来贴满墙面；诗句存在于台阶间，一步一脚印、一步一诗句的行走于诗韵中。双十一不单单是成年人的喜爱的节日，也是孩子们钟爱的节日，因为在艾瑞德的校园中，双十一孩子们会将自己的闲置物品带到学校来进行拍卖，为他们寻找“主人”，在进行商品售卖、定价、促销优惠、讨价还价、找钱的过程中充分的运用到数学所学到的数学知识，很好的利用学校与社会相结合，让孩子们在感受生活的过程中活用知识。美术老师会带领从课本中跳出来，带孩子们走到校园写生，感受自然环境给予我们的魅力；语文老师会把课堂搬到学校操场，温润的呼吸、明媚的阳光带领孩子们与大地为诗的美感；音乐老师会把孩子们带到蔷薇花下，带领孩子们拍出最美校园照；老师们在用不同的方式来感受这个校园，这个大家庭。这便是真正的美的学堂。就像顾校长讲的一样，充分印证的那句“自然即教材、场景即教育”。是多年之后都想回去的地方，这令我想起每年从艾瑞德毕业的学生，每年的返校日都是孩子们所期待的，每一次走在丹山路上记得毕业时老师给予自己的祝福，回忆自己的小学、自己的童年都是一个个不同的故事所串联起来的美好校园的样子，他们喜爱这里，做梦都想回到那个美好的童年。如果是我，我也喜欢这样的学校、这样的童年，它是那样梦幻又美好。

以人为本，以学生为本建造出属于孩子的学校，学校不单单是由一个个建筑的组成，更是由一个个孩子组成，学校的空间留给学生，那个时候学生是画家、是建筑师，出自孩子们之手，孩子们用自己的双手把自己的想法绘制在学校的每一处，学校随处可见的是自然的参与、艺术的加特、文化的熏陶这是学校的模样、是学生期待的模样、是教育最好的模样。