苏氏｜第91条 我怎样领导教师集体的创造性劳动

1 怎样成为教师的教师？

每天都在提高自己的教学和教育技巧，把学校工作的最本质的东西——教学和教育，了解儿童和研究儿童——摆在首要地位的时候，他才能成为一个好的、博学多识的，有威信的教师，并且成为教师的教师。

2 怎样成为好校长？

努力首先成为一个好的教育家，不仅对自己班上所教的那些儿童，而且对于社会、人民、家长所委托给你的全体学生，都是一个好的教师、教学论专家和教育者。

3 教育领导的秘密之一是什么？

激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。谁在努力分析自己课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。

4在课堂上， 为什么学生的回答是贫乏、苍白无力、毫无表情？

苏霍姆林斯基发现：学生使用的许多词和词组，并没有在他们的意识里跟鲜明的表象、跟周围世界的事物和现象联系起来。

于是他开始思考：

词是怎样进入儿童的意识的？

词是怎样成为思维的工具？

儿童是怎样学习借助词来思考的？

思维又是怎样反过来发展语言的？

5 苏霍姆林斯基又是怎样给教师起到良好的示范带头作用的？

他带领孩子们到果园去参观。结果孩子们嗯眼睛里发出高兴的光，但是很难表达自己的思想，很难找到适当的词语。

究其原因是什么？

我们忘了知识的最重要源泉——周围世界、自然界。

于是苏霍姆林斯基开始一课又一课地带领儿童出去，到知识的取之不竭、永远常新的源泉那里，去到自然界去：花园里、树林里、河岸边、田野里，等等。他跟孩子们一起学习用词来表达事物和现象的最细微的色彩差异。

他购买了一批批的新书。更重要的是开始经常在春天的寂静的早晨，一个人去这个河边、树林里、花园里，观察周围的世界，尽可能确切地表达出它们各种形状，颜色，声音和运动。他还开始写小作文。

苏霍姆林斯基说他把这种到自然界去上的课称为“到活的思维的源泉那儿去旅行”，这首先是一种思维课。

经过他的努力，他发现了：要善于教给儿童思考的意义。

他开始邀请老师们去参观他的课，还把自己写的小作文读给教师们听。还带着教师们一起到自然界中去欣赏。

慢慢地教师们也开始带领孩子们去参观旅游了。

词——这是极其重要的教育手段，它是任何别的东西都不可取代的。

自然界——这是思维的取之不竭的源泉，是发展智力的学校。

6 苏霍姆林斯基的做法给全校带来了怎样的改变？

只有在这个非常精细的活动领域里，才能找到智力丰富和智力发展的取之不竭的源泉。

这些真理成为全体教师的教育信念。

小学各年级的所有老师都有了写小作文的本子。这些老师也开始分析儿童在各个季节里到自然界去参观时，他们能够掌握哪些词汇。

正是因为通过深入探索儿童思维奥秘的活动，把大家紧紧地团结在一起。

通过集体的工作把理论转化为实践已经成为可能。