同课异构《散步》

北城初中冯晓娜老师讲的《散步》

一导入新课

家的感觉，一起步入莫怀戚的散文《散步》

二展示和学习目标

三检查预习

1，熬过，水波粼粼，分歧，一霎时，嫩芽

2，本文写了一件什么事？（方法指导：把握时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果）

四讲授新课

1，（1）多媒体播放《散步》朗诵（指导学生注意语气和节奏）

      （2）学生自己朗诵，朗诵时带感情。（指导：朗诵最好自己读自己的，不要齐读）

        （3）学生站起来朗诵（方式：一个学生读一段，读完后另一个学生自己站起来读，不指定）。读后老师评价：xxx同学，看到xxx想读，主动把机会让给了她。（注重课堂上文明礼貌习惯的养成教育）

2，读人悟情

散步的人都有谁？各有什么特点？

（1）用“这是一位＿＿＿＿的＇我＇（母亲，妻子，儿子），从文中＿＿＿＿可以看出来”的句式回答。

（2）这是一个＿＿＿＿的家庭。

（一个小组选一题品悟讨论）

3，找出你认为最妙的一个词，最优美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。（如生动的景物描写，特殊的句式，含义深刻的语句，精当的用词）

五布置作业

生活中的细节需要我们去发现，去品味，请大家描写一个温暖的时刻。

六板书设计

散步    莫怀戚

          尊                爱

母亲——我，妻子——儿子

专家罗玉英老师的《散步》

一，导入新课

看一分钟的书。

回答问题：作者写这篇文章多大年纪啊？

（学生都愣住了，没想到问这个问题。老师又允许看了两秒钟，生答35岁，从注释1计算出来的。提醒学生看文章要看全部，不要漏掉了东西。）

过渡：这篇文章在初中课本上存在一二十年，究竟有多好？我们今天一起看看。

二，讲授新课

1教师范读课文（抑扬顿挫）。

学生任务一标注小节序号，二将课后生字在文中找出。

（学生在老师读完后主动鼓掌，体现了良好的素质。）

2学生自己读。

（1）读完后用一个句子和一个短语说说对这篇文章的印象。（方法指导：从内容、情感或主题方面考虑）

生1：亲情（主题）

生2：传承亲情（主题）

生3：散步（内容）

生4：分歧（或抉择）（内容）

生5：大路和小路（内容）

生6：爱的传递（主题）

（2）这是在完成课后题1，大家说说用“散步”做标题的好处。

a，概括文章主要内容。b，含蓄。c，有画面感。d，文章的线索，贯穿全文。

（3）拟标题思路方式

a，概括内容。b，概括情感。c，概括主题。

3，品读，本文与其他内容有什么不一样的地方？

（1）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（方式：教师与学生组合读，各种组合读。但我没明白这样读的作用在哪里）

（2）引号里的句子在结构上有什么特点。

（结构相同，字数相同，对称）

师：这是对称性句子，请大家从课文中再找找这样的句子，同桌两两各读一句，体会有什么特点。

学生站起来展示。

师：这样的句子富有节奏感、音乐性，用于表现家庭的和谐，有稳重感。

又用PPT展示了几个对称性句子的例子。

乌鸦反哺，羔羊跪乳

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。

（设计意图：体现文化传承，道德美感）

（3）“强壮”和“高大”能否互换？

（4）读读其他的句子（这南方……）

学生齐读。

这是散句。

三课外拓展

荐读王勃的《滕王阁序》，汪曾祺的《葡萄月令》，栗良平的《一碗阳春面》

四布置作业

读读写写

五，板书设计

散步    莫怀戚

对称——平稳

散句——跳跃

语言表达要与内容、情感协调。