《精进》1 ┃四招练就高段位学习者
——什么是高段位学习者
善于提出问题、适应型专家、学会技能、面向现实实现知识融合
——高段位学习的目标
只有最后能作用于现实的学习，才是唯一有效的学习。
——怎样才能成为一个高段位的学习者？
四个方法：提问、解码、练习、融合
——第一个，找到一切学习的向导——提问
（×）“直接传递模式”。作为“搬运者”的学习者，以既成知识为核心，注重知识在传递过程中的精确性、完整性，这种学习方法只是完成了知识在不同载体间的传递。
（√）“建构式”。学习者充分调用已有知识，在主动性目标的指引下，在丰富的情境中积极进行探索，把新旧知识糅合，建构出新的知识体系。
而打开新旧知识之间通道的方法就是“提问”，提出深入的探索性的问题。
那，“提问”怎么提？
不妨多思考四个问题：
1.学习之前，我已经具备的
2.通过学习，我学到了什么？这些知识对原有知识构成了各种补充或挑战？
3.就正在学习的材料，还有哪些通过简单探索就可以了解的未知的东西？
4.就正在学习的材料，还有哪些值得长期探索但无法轻易获得的未知的东西？
提问的另一个好处，
是通过问题牵引作用，帮助我们形成长期的思考路径，围绕核心概念或“大观点”，把学习以一种有意义的方式贯穿起来，有效解决学习零散、随性、不成体系的问题。
——第二个，对信息的解码，深度解读
（×）“理解”，通常只涉及对文字字面意义的解读，常以自动化的方式进行，无须做太深入的思考；遵从客体本意，不可擅自演化。
（√）“解码”，深层解读，更为主观、主动的过程，对同一材料进行不同的解读，可能解码完全不一样。
解码的三个层次：
1.它说了什么？即，材料传达的原本信息和知识
2.它对我有什么价值？即，以审视的目光对内容进行评价和定性
3.它的内部构造是怎么组成的？即，对形式和构成的洞察，研究内容表达的手法
举例：“会说话的小黄鸭”
1.孩子，关心的是“小黄鸭说了什么”——最直接的信息（儿歌、故事等）
2.家长，关心的是“小黄鸭是什么”——价值和意义（玩具的娱乐性、教育性、安全性、性价比等）
3.玩具工程师，关心的是“小黄鸭是怎么做出来的”——结构和实现（功能模块构造）
哲学家、教育思想家 怀特海 在《思维方式》一书中说，“理解的推进有两种模式，一种是把细节集合于既定的模式之内，一种是发现强调新细节的新模式”。前者是“常规型专长”，后者是“适应型专长”。
一个高段位学习者，应该是做适应型专家，可以有意识的构筑一个信息解码和知识扩展的良性循环。
那，“解码”怎么做？
三个寻找入口的路径：
1.不只要去寻结论，还要去寻过程
2.不知要去做归纳，还要去做延展
3.不只要去比较相似，还要去比较不同
——第三个，做中学，实现知识技能化
（×）你掌握了多少知识，并不取决于你记忆了多少知识以及知识的关联，
（√）而是取决于你能调用多少知识以及知识关联
技能，才是学习的终点。
做中学，最有效。
求知分为三个层次：信息、知识、技能。
Dunlosky等多名心理学家于2013年发表的一篇文献综述，该项研究整合分析了约400篇学习心理学领域的论文，对教育界常用的10中学习方法的有效性进行了评定，发现以练习为主导的方法是通用有效性最高的。
而练习最重要的原则是——获得反馈。
知识技能化——把知识当成一项技能来学习。
那，“知识操练”怎样练？
常用的三种方法：
1.写作式操练
2.游戏式操练
3.设计式操练
举例：“游戏的天然优势”与“课堂教学方式”
1.调用多种感官的及时反馈——多媒体和多样化教具的使用
2.动态多变的情境和挑战避免了单调枯燥——为学生提供丰富的模拟练习
3.与玩家 学习曲线 动态匹配的挑战难度——根据学生的掌握程度来动态调整测试的难度
——第四个，融合
（×）普通的学习者，头脑中的知识不过是所学课程知识体系的映射
（√）高水平学习者，非常善于在所学的知识之间创造关联，即实现知识的融合
知识融合的关键——洞察出知识背后的“深层结构”。在表面不相关的知识背后，发现潜在的相似性、互补性、启发性。
而目前通行的教育思维，是“分解性思维”（分裂型思维方式），即分学科、学科内在细分领域、分支领域再细分课程……这种思维方式，把一件事物的整体特征以及各个部分之间的潜在关联都完全忽视了，导致了知识的分离，让学生缺乏对“远距离知识”的融合思考。
“我们没有向学生战线生活这个独特的统一体。”（哲学家、教育思想家 怀特海 《教育的目的》）
投资思想家 查理·芒格 ，提出了“铁锤人”理念。即他把那种只会用单一学科知识思考的人成为“铁锤人”，当他手中只有一把铁锤的时候，看什么东西都是钉子。
那么，“融合”怎样做？
1.迁移——相似性
2.印证——启发性
3.互补——互补性
——边学边练
对作者本章写作模式的初步解码：
第一步，提出观点
第二步，阐述重要性（通过引述名人名言、事例、科学研究结果）
第三步，举例分析如何操作（即书面操练）
书中一处引述，对如何深度学习很有借鉴意义，留存备用。
“见文字平铺纸上，易；见若干文字自纸面浮超凸出，难。
见书中文字都是一般大小，易；见书中文字重要性有大小，而如变大或变小，难。
顺书之文句之次序读书，易；因识其义理之贯通，见前面文句跑到后面，后面文句跑到前面，平面之纸变成卷筒，难。
于有字处见字而知其意义，易；心知著者未言之意，于字里行间无字处见出字，难。”
——唐君毅《说读书之难与易》
