2022-12-17

        阅读课例《浪淘沙》，我发现我们平时在古诗教学过程中，对于诗文的处理过于简单粗暴了，我们只注重了语言文字的积累，而忽略了梳理。细观罗老师的课堂，教学《浪淘沙》时，他由一位诗人引出了三位诗人，由一首诗引出了三首诗。这一策略提示我们在古诗词教学中可以分主题梳理诗文并积累；接下来运用比较阅读的方式，设置开放性问题，给学生自由的学习空间和规律的抓手，引导学生去对比发现古诗中衬托描写、夸张手法的妙处；结尾处，教师让学生站在诗人的角度来模拟诗歌创作，以选择题的形式进行，给出诗文上句，让学生选下句并说明原因，再次运用“梳理”这一方法。整个过程，罗老师就是由一首诗引出七首诗，给“语言文字的积累与梳理”提供了新的路径，也让这一基础任务群在诗词教学中有章可循。