解决问题vs提出问题

前段时间听演讲时有句话刻在了心上，“如果今天是生命中的最后一天，生命还会同样度过吗？”NO. 每天相同的旋律品不出不一样的东西，应该改变旋律，不要每天都有regret。我的症结不仅在于目标不够清晰，还在于有了目标后双腿无力，跟不上大脑，行动力差，想的多做的少。

今天原打算把学生演讲视频看完，做好登录成绩的准备，下午一个讲座却打乱了原计划。生活很难按部就班，插曲总要现身给点考验。两点钟的语料库讲座没能从专家那里吸取能量，我偏好激情满满的专家，所以转战到《课程思政视野中的语言技术与语言生态》，最后证明转战成功。不一样的课程思政，不是微观层面如何上好一堂课，而是宏观战略层面如何讲好汉语的故事，开阔了眼界，见识了真正胸怀天下放眼未来的大家。

语言技术是一个广义范畴，涉及到教育、翻译、文化传播、文明传承、人类进步等各个要素。具体体现为第一阶段的文字和印刷技术，第二阶段的有声媒体广播电视，第三阶段的网络和语言智能。语言生态包括语言自身的生态状态，语言及语言变体之间的生态状态，人、社会等与语言相关的生态状态。课程思政指优化和谐的语言生态环境，增强我国的语言能力，以及构建人类命运共同体过程中的语言要求。每一个要点都有丰富的内涵，需要时间消化揣摩才能领会。讲座过程中提到了科学技术对于语言发展的推动作用，最后结语谈到了语言技术对语言生态的三大影响：获取语言技术的语言，就能获取巨大的发展能量；语言技术使语言不断获得竞争优势；人类的语言习惯会发生巨大变化，语言扶贫要填平信息鸿沟。指出语言学个语言学家家的责任：研究语言技术对语言的影响，研究语言技术发展规律，撰写一部《语言技术史》；人工智能的核心是语言智能，要抢占语言智能发展高地；保护中国的语言生态，保护人类的云生态。这些都是汉语面临的问题，这才是高瞻远瞩的眼光。最后联系实际的结语“一个好的老师不是解决多少问题，更重要的是提出多少问题”，这引人深思。一个有历史使命感的教授提出了语言发展的问题让大家带着问题上路，那作为普通教师的我能解决学生学习的什么问题，又能让学生带着什么问题上路呢？