《数字时代的学与教2》17～18讲读书笔记

    我们都知道网络授课的方式有很多种，例如直播、微课等。老师可以根据自己的需求选择合适的网络授课方式，但不管选择哪一种，网络授课的重点都不在于信息技术本身，而是通过科技手段来改变教学，达成教育创新的目标。

    TBL模式包含了自学、准备度确认和应用三环节。在“互联网＋教学”架构下，通过适当修正，应用在网络授课时，能够更好的达成学习与教学的效果。

    这一模式对课前、课中、课后提出了具体的要求。课前：教师布置学生自学该堂课或该单元要学习的教材内容，包括阅读文本、微课视频等，自学材料应至少需要学生花费20-30分钟才能完成的分量。学生自学后，应在线上测验平台独立完成个人准备度确认的测试试题。该试题重点在于测验学生对于自学材料的掌握程度。

课中：师生通过网络在约定的时间上课。课堂初始，学生先通过通信软件组群进行团队视频会议，针对准备度确认的每一道题进行研讨，得出团队共同的答案。此时，教师应用计时程序控制好时间。团队在每完成一道试题的研讨后，需将答案发送给老师，其他成员可以进行补充完善。每完成一个题目，教师就在计分板上记录各组的得分。完成准备度确认后，老师依次发布团队共同解决的问题或任务，学生通过即时通信软件研讨并分工完成，然后将结果回传给老师核查。团队任务的设计重点在于能应用自学所得的知识概念，并用分工协作的方式解决问题。课后：如同一般的家庭作业，学生个人独立完成相关的练习并提交。