爱子为其计深远：我为什么拒绝当虎妈

孩子们的老师都说，刚认识的时候都以为我是虎妈，后来发现并不是。

我开玩笑说，我很丑，但很温柔。

其实以前我是有当虎妈的野心的，我是南京航空航天大学毕业的，先生毕业于西安电子科技大学，同属211学校。纵观我们读书的经历，可以说是顺风顺水的。父母既然不错，孩子理应更好。

雏凤清于老凤声，未来一片光明坦途。

然而孩子上学后，我们发现，可能乐观早了，孩子不仅不能像我们小时候一样拔尖，甚至连个稍微突出点的学科都没有。

开始，觉得肯定是孩子不够努力嘛，小学就那么点知识，只要努力了，还能学不好？

后来细细观察了解，可能并非如此。孩子自己学的还不错，有点小差错也属正常，但架不住同学太强了。

不仅孩子，连我这个大人都佩服。

有的孩子能抓紧课间时间，完成所有作业。

有的孩子不仅主科好，副科也好，体育都好，没有一点薄弱环节。

有的孩子英语水平超高，一年级就开始参加各种竞赛。

有的孩子知识面广的让大多数大人觉得虚度半生。

有的孩子考试极其精确的，99分就算是失误。

有的孩子课堂特别活跃，老师问什么都能举一反三。

…………

那么人家为啥都这么好呢？让老母亲眼红心跳，羡慕的哈喇子都快流下来了。

难道人这么快就进化到如此程度？难道钟灵毓秀集于我们一班，天才都到这里来了？

我想可能不会这么巧。作为一个喜欢寻根究底的人，我愿意去探究现象后面的深层次的原因。

随着了解越多，我越来越不羡慕别人了，既不羡慕别人家父母，也不羡慕别人家孩子。

那个总能在课间写完作业的孩子，回到家还要出去上课外班，另外要练一小时钢琴，练一个半小时国际象棋。

如果他不在课间完成作业，他晚上的安排就要全部打乱。

那个什么科都好的孩子，从小就被按照程序表培养，不允许丝毫行差走错，在班里没有一个朋友。

那个英语好的孩子，2岁就开始上英语课。

那个知识面广的孩子，已经戴上了厚厚的大眼镜。

那个经常考第一名的孩子，每天都在刷卷。

那个特别活跃，回答问题特好的孩子，预习课文用的是教师用书……

我和我的老伙伴都惊呆了。

他们这样好不好呢？我不是教育学家，我不敢评判，也不敢说三道四。

但是具体到自己家孩子，要不要这样培养呢？

我拒绝。

我没办法做到，让孩子放学后，在地铁上匆忙啃一口面包，接着上课外班。

我没办法做到，让三岁前的孩子去上英语课。

相比于知识面，我更看重孩子的视力正常，眼睛是要用一辈子的，而知识，只要有正常的求知欲，早晚都可以学习。

相比于成绩，我更在乎孩子有没有朋友，在学校过得是不是开心。

相比于已经掌握了老师可能的问题和标准化答案，我更在意她有没有自己的想法。

可能我太不成熟了，我不能认同这些培养孩子的方式，我也决不这样对待我的孩子。

相比于成功，我更在乎成人。在我的认知中，生命不是为了某一个目的，而是为了去经历，经历美好，也经历痛苦，经历万千风景。

我要给她们充分的爱，让她们拥有温暖的家庭。

我希望她们有温和的性格，不疾不徐，有朋友，有爱心，有自我。

我希望她们有求知的渴望，成绩还不错，但不指望她们不出错。因为不出错的背后，常常是大量重复低效的练习。

我不当虎妈，不为她们的成长制定密不透风的计划。

我不当虎妈，不把学业成功事业成功作为生命唯一的价值。

我不当虎妈，因为我不喜欢虎妈这个名词，伴随着牺牲。

当前社会，竞争是激烈的，一个六七岁的孩子身上背负的压力，有时候超出我们想象，也超出她们能够承受的极限。

当我们看到小孩因为压力大两三岁就斑秃的新闻，看到五岁神童懂相对论的新闻，看到学龄前认识两千字的新闻……在好玩好笑的同时，我感到不寒而栗。

因为除了天赋异禀，每一种突出的能力背后，都是对儿童权利的漠视和尊严的剥夺。

毕竟，我们都知道，很多神童，终其一生，也只是童，而没有成人。

一己之见，可能有所偏颇。

但我希望我能坚持，不被挟裹在滔滔洪流中放弃理智。