2018-07-25

2018-07-25  本文已影响0人  开元散宜生

教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见,明确指出每个班必须配备班主任。

促进人的全面发展,是教育活动的根本所在。

1952年教育部颁发的中小学暂行规程草案,规定,每班设班主任一人。

班主任专业化命题是2002年,第11届班集体建设理论研讨会上,有王海燕教授首先提出来。

一个人道德生活的和谐和自我意识的平衡,是精神处于良好状态的标志。

审美意识和信念水平是个人精神存在的核心。

班主任教育劳动的主要目的是育人,主要内容是关怀学生的精神生活,促进学生的精神成长。

精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。

班主任要全面的关心学生,但是以对学生的精神关怀为核心。

以人为本是科学发展观的本质和核心。

教育的根本目的是促进学生的全面发展。

精神关怀是班主任专业化的核心内容。

注重学生个体差异,研究其产生和发展的规律,以便恰当地采取有效对策和方法,是班主任精神关怀的首要问题。

物质需求是人类生存与发展的第一需求。

学生主体意识的觉醒,是青少年学生提升思想品德境界和全面发展的重要前提。

促进学生社会化成长,是学校教育的基本功能。

全面关心学生发展,是教育目的的根本要求。

全面关心学生发展,是学生成长的本质需求。

教育目的是国家对教育功能的基本定位。

素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。

课程教学是学校教育的核心内容。

中小学课程应以促进学生核心素养的协调发展为主要目的,而不是甄别选拔。

中国学生发展核心素养研究以科学性,时代性,民族性,为基本原则。以培养全面发展的人为核心。

重要他人是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论的基础上,首先明确提出的一个概念。

人格的教育所发挥的作用,往往更本质,更深入,更持久。

增强教育法制观念,是教师依法执教的前提。

我国的教育法律法规体系,以教育法为核心,以教育单项法为骨干。

教育教学权是教师履行教书育人职责,最基本最重要的权力,是教师其他权利的基础。

全面加强教师队伍建设,是以提高师德素养和业务能力为核心。

教育的根本任务是立德树人。

教师职业道德是教师的立身之本,立教之本。

教师的专业性首先体现在教育性上。

教师职业的首要特点在于其本质是育人。

教师以立德树人,教书育人为根本任务。

教师职业的最大特点,是培养人,塑造人。

教师是教育事业发展的基础,是提高教育质量,办好人民满意教育的关键,师德是教师素质的核心。

教育质量根本上取决于教师的科学文化素质和道德水平。

教师专业发展过程,首先是师德提升过程。

现行的中小学教师职业道德规范的内容为,爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。

民族精神的核心是爱国主义。

公民道德建设实施纲要对职业道德提出的,首要要求就是爱岗敬业。

爱岗敬业,是教师做好工作的情感基础。

教师爱岗敬业的前提和基础是,忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。是教师应具有的精神状态。

师生关系是学校中最基本的伦理关系,教师对待学生的态度是衡量师德高低,素质优劣的基本标准。

教育的前提是尊重。

教书育人是教师最核心的职责与任务。

教好书是教师的主要职责。

家庭教育是学校教育的基础和补充。

师德建设是教师队伍建设的核心目标。

教育科研能力是教师的基本能力。

关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,是当代教师职业道德规范的核心内容。

关爱学生是教师特有的职业情感,严谨笃学,是教师职业的基本特征。

教师职业道德形成的最基本途径是教育教学实践。

师德是教师职业的灵魂,教书是教师职业的主要表征,育人是教师职业的根本目的。

立德树人是师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。

礼仪是精神文明建设的基础层次。

一个国家和民族,为了维系社会生产方式和社会交往,而约定俗成的最基础的行为规范模式是礼仪。

礼仪是道德调整最明显的方式和最直接的手段。

诚意是构成人际交往的首要礼仪条件。

人们在社交中是施行礼仪,以对他的尊重为前提,以自尊自重,自强,自律为基础,以满足交流知识与信息,寻求友谊和理解的需要为目的。

尊重对方是礼仪规范的灵魂。

礼仪教育是社会主义精神文明建设的基础工程。

教师礼仪主要分为个人礼仪,教学礼仪,集会礼仪和交往礼仪四个方面,其中,教师个人礼仪是最重要,最基本的。

教师的语言是教书育人最基本最重要的工具。

在教师与家长的交往中,家长会和家访是最主要的形式。

班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者。

班主任应坚持以人为本,以学生全面发展为班主任工作的出发点。

热爱学生,尊重学生,是做好班主任工作的前提条件。

班主任开展班级日常管理的主要依据是,中小学生守则和中学生日常行为规范。这是对中小学生日常行为的基本要求。

班级是学校教育教学的基本单位。

班集体的形成和巩固,是以共同目标为前提的。

班干部是班级的骨干和领导核心。

优化班级管理,加强班集体建设的关键是民主选拔班干部。

班主任工作成功与否的基础,影响班级可持续发展的前提条件是,以怎样的眼光评价和看待学生?

成长记录袋的基本成分是学生的作品。

班级德育的核心内容是引导学生学会如何做人。

制定班级德育的目标,要以教育方针政策为依据,就要从学生的发展需要出发。

小学三年级已经开始萌发自我教育力量,四年级处于自我教育力量开始增强的第一个转折期。

健全的体魄是生命存在之根基,健康的心理是,精彩人生的居所。

心理健康教育的总目标是,提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。

加强师资队伍建设,是搞好心理健康教育工作的关键。

教育文化和教师文化依据制度的力量,在班级文化中占优势地位。

家庭文化氛围决定了孩子的未来。

班级环境的布置是班级文化建设的最基本内容。

常任班干部的任期,一般为一年。

理解班规是办规范为重要的前提,检查和评比是班规发挥作用的关键。教师集体和家长的支持,是班规发挥作用的动力。

班级精神是班级文化的核心和灵魂。

班训是班级个性,特色的高度概括和班级精神的标志。

良好的师生关系是教育教学顺利进行的前提。

主题班会最主要的目的在于对学生进行思想品德教育,要实现的是德育功能。

计划性原则是主题班会的首要原则。

主题班会应以学生主体性的充分发挥,作为最根本的出发点。

体验是学生道德生成的基础。

主题是班会活动的灵魂,要贯穿班会活动的始终。

班级活动应以满足和提升学生的成长发展需要为核心主题。

良好的自身人际沟通基本素质和沟通能力,是成为一名好教师必须具备的首要条件。

班主任与学生沟通的效果,直接决定着教育活动的效果。

语言是人际沟通最重要的工具。但并不意味着言语沟通是人类沟通的唯一形式。

非言语信息常常比言语信息更可靠。

在现实中,班主任在沟通中往往享有话语主导权和优先权,至于话语权的核心。

倾听和言说,是人们言语沟通的两种基本行为。人们日常生活中的言语实践的使用情况是,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。

教师的表达是决定沟通效果的关键环节。

实现有效沟通的前提是双方心理上的相互接受。

家庭教育是一切教育的基础。学生的健康成长,离不开家庭教育的有效配合。

忠于信念,是班主任做工作的前提和基础,是班主任专业发展的内在动力。

信念,是支配人的行为的目标导向。

自主发展,是班主任专业发展的理想境界。

班主任的学科专业很重要,但最重要的是班主任的教育专业。

班主任自主发展,最重要的是加强学习,在理性认识中丰富自我。

班主任教育科研主要是行动研究。

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