分类思维 有序人生的开始（一）
第一部分：生活中处处有分类
不知道大家有没有留意过，我们的生活中，处处都有分类。
比如我们经常会带孩子一起去的一些公共场所：超市、图书馆、动物园；还有我们在家里要进行的日常事务：垃圾分类、整理衣柜、玩具箱、冰箱、书架等等……
而我们自己，在无意之中，也时常参与着各种分类。例如我们若同时拥有几个抽屉和柜子，就会考虑：这个抽屉该放什么？那个柜子里又放什么？
又例如：我们要将衣服放进抽屉里。这些衣服可以按“使用人”不同进行分类：自己用的、老公用的、孩子用的；也可以按不同的衣服进行分类：例如裙子、袜子、T恤；而相同特征的物品，还可以再做“细分”：例如T恤，可以分为长袖的、短袖的、无袖的；
这些都是分类……
因为有了分类，我们能容易在偌大的超市找到我们需要购买的小物品；
因为有了分类，我们能在众多的图书中找到我们心仪的那一本；
因为有了分类，动物们可以居住在不同的生活环境中得到更好的照顾；
因为有了分类，我们的城市和家里，才会整洁有序，让人怡然自得……
第二部分：什么是分类呢？
那究竟什么是分类呢？
通俗点说，在东西很多的时候，寻找出这些东西相同的特点，然后按这些东西不同的特点，将它们分别整理、归纳成若干份，就叫做“分类”。
顾名思义什么是分类思维？
分类思维就是根据事物属性的相同点和不同点，按照一定的标准将它们区分为不同种类的思维方式。
正所谓“横看成岭侧成峰”，同一个事物具有很多属性，而每个人看事物的角度不同，因而分类标准也会各异，结果自然千差万别。
那分类思维能力是怎样形成的？
认知心理学家研究发现，对于0-1岁以内的儿童基本上没有分类能力，他们主要依赖于个体的感知；1-3岁的儿童分类能力开始萌芽，但尚未形成“类”的概念；3-5岁的儿童分类基本上仍然是按照形状、颜色等外在可感知的维度去区分。
例如让幼儿园小班的小朋友将红色的塑料圆球、红色苹果和香蕉去进行分类，他们会怎么分呢？他们会将圆球和苹果分到一起，可能是按照这个外形（圆形）去分，也可能是按照颜色（红色）去分，但他们还不会按照功用（可食用性）将苹果和香蕉放到一起。
还有另外一个研究：在2008年的《婴儿行为与发展》的杂志上，Michelle教授和她的同事描述了他们一个实验：让不同年龄段的男宝宝和女宝宝给各种外形的汽车和布娃娃分类。
这些汽车和布娃娃既有普通的也有奇形怪状的，对于24个月大的女宝宝都不能按照布娃娃和汽车两种类别完成分类，但是24个月大的男宝宝则可以完成对汽车的分类，却无法完成对布娃娃的分类。
到30个月大时，女宝宝可以成功地对布娃娃和汽车进行分类，而同龄的男宝宝还是只能对汽车进行归类。
这个时候许多人就认为是性别影响了宝宝的分类能力，但两位教授却不这样认为，他们认为不同性别的宝宝在分类能力上的差异并不是因为性别，而是由于他们获得的知识经验不同。
例如：男宝宝能对汽车归类可能是他们把更多的注意力集中到玩具汽车的颜色和车轮的运动上，而很少关注布娃娃的信息。
造成这种状况的原因是，宝宝的性别不同，父母的养育方式也不一样。对于女孩，父母不仅会为女孩提供布娃娃一类的玩具，也会支持她们接触小汽车；而对于男孩，父母会尽量避开具有“女孩特色”的布娃娃等玩具。
这充分说明了分类思维能力与既有知识的关联程度十分紧密。
孩子的分类思维发展，会从两物的比较，晋级到多物的比较，从简单的外部特征如: 高矮、颜色、形状、大小等, 晋级为对物体特性、功能等复杂的内在特征的分类，再逐渐发展成为可以顾全多方面的综合分类。显然这些对物体内部特征的分类都依赖于孩子生活经验的积累、阅历的增长。
所以，作为父母也应依据孩子的认知发展，逐渐提升分类的精细程度和多样性，持续性地培养孩子的分类思维。
第三部分：怎样提高分类思维呢？
那么，家长在日常生活中可以怎样提高孩子的分类思维呢？
第一、初期阶段家长可以经常通过这样一些提问来锻炼孩子的分类思维：
哪些东西能乘坐？
哪些东西能发出好听的声音？
哪些东西可以吃？
哪些东西能降温？
哪些东西能发光发热？
哪些东西能防雨？
哪些东西要用电？
哪些东西能旋转？
哪些东西能飞？
哪些东西容易碎？
哪些东西是打扫屋子的？
哪些东西与学习有关？
第二、除了这样的问答游戏，也可以利用家里的一些实物卡片来学习分类。
比如：先放一些卡片在桌子上
提问1：请你把能飞的拿给我。
提问2：请你把四条腿的拿给我。
提问3：请你把能在水里游的拿给我。
等等……
当然，父母还可以设计很多创意分类的卡片，比如针对常见的英文字母也有很多不同方法：按颜色、有无洞洞、有无垂直线、是否轴对称等等。
第三、另外就是在家里直接拿实物参与分类，比如袜子配对、把积木按颜色分类、按形状分类、把玩具按用途分类，整理到不同的玩具箱里，参与家庭各种整理活动等等。
第四、带孩子去到一些公共场景中的时候，比如刚刚我们说到的超市、图书馆、动物园、商场等，当然现在因为疫情特殊，孩子们不能出门，但分类思维的培养应该是长期的，需要家长坚持的，而且我们应该很快就能战胜疫情了，这时候多去引导孩子去看到哪里有出现分类，比如超市里的蔬菜、零食、水果放置的地方一样吗？超市为什么需要把这些东西分类摆放呢？让孩子自己去想，孩子们可能会说：因为这样看上去很整齐？因为顾客找东西很方便？因为好拿取？因为这些东西存储方式不一样，所以需要放在不同的展示柜中？那图书馆为什么要分类呢？动物园为什么也要分类呢？
第四部分：重要性与总结
在日本和西方一些发达国家，分类思维是全面渗透于学习和生活中的，孩子从小就开始接触分类的环境，接受分类思维的训练。在他们的课堂就十分重视孩子的分类整理能力,整个幼儿园阶段和小学1、2年级，老师们会花大量的时间和精力教孩子学习整理。针对不同的物品，有不同的整理工具和整理方法，有些要放在篮子里，有些要放在盒子里，有些还要贴上各种标签……
他们深信，分类能力是众多能力的基础，也是这个时代公民的必备素养。正如推行垃圾分类会使得社会文明向前迈进一步一样。
总结一下我们今天关于分类思维的分享：
什么是分类思维：分类思维就是根据事物属性的相同点和不同点，按照一定的标准将它们区分为不同种类的思维方式。同一个事物具有很多属性，而每个人看事物的角度不同，因而分类标准也会各异，
我们家长可以怎样提高孩子的分类思维：
刚刚也详细介绍了，孩子的分类思维能力与他的既有知识关联程度十分紧密，在日常生活中，我们家长可以通过提问方式、卡片方式、实物方式、场景方式等帮助孩子积累生活经验、增长阅历。
分类的本质是探寻事物的共性与差异性，这是我们认识和理解世界的基础方法和能力。
在分类之上，才可能去判断、推理，才能形成概念，做出决策。分类需要联想、类比、推理、引申等综合性的论证活动，是思维的基本细胞。
想提升自己思维能力的人，从锻炼自己的分类能力开始是一条捷径。
拥有分类思维，拥有有序人生的开始！
