墨梅的位置

    南明数学一直提倡学生要像数学家一样去思考。知识的建构都要经历从浪漫到精确再到综合的三阶段。

    进入了位置与方向单元的学习后，我们借助课前挑战单展开讨论：只用东南西北，东北东南，西北西南这八个方向，能确定物体的位置吗？借机逼迫学生打破已有的知识观念认知，并逼着孩子们产生新的认知：需要用方向和距离两个因素才能确定同一平面中物体的位置。

    继而在探究中理解“东偏南30度”的含义后，建构比例尺（图上1厘米代表实际距离多少米）的观念。就这样经历了静态位置的描述和在平面图中的确定具体位置后，我们进入了动态的路线图的描述和绘制。

经历了由浅入深的探究后，我们的综合实践环节就顺理成章的产生了。绘制自己在教室里的平面图。让孩子们学会用知识来解决实际的问题。因每个人位置的不同，孩子们的绘制也大不相同，作品已出炉，快来猜猜他们的位置到底在哪吧！

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