【五下教学笔记14】今天上课，我起情绪了！

做了一张定时练习小卷，结果不尽如人意。听力题错得一塌糊涂。基础字词也有部分同学不过关。最大的问题是读题不仔细，题目没有读懂就开始答题，导致以前的长项：课内外阅读也出现了很多失误。

从开学到现在，孩子们经历了太多的学校活动。这些孩子本来就偏活泼，这样一来，很难静下心来学习。正好这张练习卷给他们敲一次警钟。

以往评讲练习卷，都是先在小组内讲解错题，把出错率高的题，或者小组解决不了的问题拿到全班一起解决。这样做的效率比较高，有一个弊端，不自觉的孩子倾听习惯也不好，容易掉队。

今日改变一下评讲方式。第一题听力，请他们做试卷分析：错因分析，补救措施。看了一下孩子们的反馈，有的提到了当时念听力的时候开了小差，有的提到了写不出字，还有的听到内容后记不住，所以无法答题。大家纷纷想补救措施：平时练习听力，上课要专注倾听，要加大课外阅读量，有意识地积累平常语文书里没有学到的字词等等。

第一题学习试卷分析的方法，剩下的题，先请学生自己做分析，然后聚焦错误率较高的几个题目，请学生说答题的思路，再进行类似题型的拓展练习。即使这样讲，一张小卷，也要花到两节课，才能弄得扎实。我们的课时本来就少，一周加上作文才六节正课，每节课又只有三十分钟，真的是逼着老师提高课堂效率。

今天上练习卷评讲课，我起情绪了。一是因为小卷上的练习做得不好，很多娃娃因为态度问题，或者读题习惯不好，失误性丢分，可是他们拿到练习后竟然无动于衷，不主动改错；二是因为放了三天假，好多娃娃上课找不到北，要么发呆，要么叽叽喳喳说个不停，影响上课的正常节奏；三是娃娃们始终不习惯练习课的倾听，只要上练习课，要么动笔做，要么做分享，却不愿意静下来好好听别人的思考。下午第一节课上完，因为不停地要做组织教学，耗费精力，感觉很疲劳，又接到通知说一个老师生病了，我得继续上，另一边，一个课题会议等着我过去。我是分身乏术，有些抓狂。

一个孩子听我说上不了室外课，竟然非常不满地冲我翻白眼，那一瞬间，她的眼神把我给点燃了。“噼里啪啦”发了一顿火，马上意识到自己的情绪不对。“我生气了，刚刚还发火了！”我把自己抽离出来，看着自己的情绪，接纳自己的现状，然后和孩子们一起静坐了两分钟，再心平气和地告诉孩子们：“我刚才有情绪，所以才会冲你们发火。我现在调整好了。你们如果真的没有准备好学习，那我们暂时不讲课，大家准备好了再上吧。”随着我语气的缓和，教室里的氛围也缓和了。

张文质老师说：“教育是一项复杂的事业。我们低估了其中难度。老师不仅是脑力劳动着，也是体力劳动者，更是情绪劳动者。”突然记起苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里，也提到了类似的建议：保护我们的神经

1 我们应当了解儿童的世界，更重要的，是要适应儿童的世界。

2 我们要用心灵去倾听儿童世界的乐声，尤其要善于倾听其中光明愉快的乐声。

3 我们要满怀乐观信任儿童，对儿童友善。

4 我们要拒绝幸灾乐祸，极其微小的幸灾乐祸也不行。

5 我们要与儿童相互关怀，那样，才能感受到彼此内心最细微的活动。

我不缺少对儿童的信任、友善，也不缺少和他们的相互的关怀。今日的情绪提醒我，一是不要被自己的情绪左右；二是要了解孩子的世界，小长假第一天结束，孩子们本身还没有适应过来，应该做一些过渡性的活动来调节，而不只是盯着教学任务。