合理运用小组合作，提升课堂魅力

合理运用小组合作，提升课堂魅力

  课堂教学中运用小组合作教学已成为教学常态，但在每次的实施中总是觉得有不足的地方，对此我做了以下几方面的反思。

  首先要对学生要进行合理的分组。实验过这种教学方法的不少教师，都可能体会到在小组合作学习中，会有个别甚至多个小组进行活动时不是很活跃，或者难以进行下去，这不但不利于各组学生的学习，也会渐渐地消弱学生学习语文的积极性，精力不集中的学生也会转移注意力，致使课堂混乱，导致“小组合作型学习”失效。既然问题存在，那就会有解决问题的相应方法即如何进行合理的分组。

   每个小组都是由不同学习层次的学生组成，要使每个小组成员合作协调，得以完成学习任务。首先应该对各个成员加以了解，以使各个小组搭配完美。学生参差不齐，但每个小组应要有一名组长，组长人选一般为成绩较好，有高度责任心与合作意识，而且巧于组织，乐于助人，能成为一个颇有影响力的小老师，善于处理小组活动中出现的问题。同时要考虑学生的性情，不能将差不多性格的学生放在一个小组中，如果一个小组的成员大部分学生都是较内向，那这个小组进行小组活动会不够积极，若小组内有过于太多活跃的学生也不利于小组合作活动和谐进行，所以各小组成员的组合，应该从学生学习成绩，性格等出发，均匀分配到各个小组，以达到各个小组成员为了共同的学习目标而共同合作学习，相互促进，共同提高的学习效果！

其次，有了合理的小组分配后，还要有能够激发学生学习和讨论兴趣的学习材料或者学习内容。学习材料不能脱离学生的生活实际或者超出他们能够思考的能力范围。除此之外，还要注意学习内容的操练方式，一般而言，小学阶段更多的是要求学生操练句型，训练对话，进行较短的阅读训练等。

最后，教师要发挥小组学习的主导作用。课堂更多是以学生为主体，为中心，但不能没有教师的调控和主导。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。

   “小组合作型”教学给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度，是一种值得肯定的教学和学习的方法！