童话单元的任务改造

2023-02-20  本文已影响0人  94河北王亚男笑雅笑春风

教人做事的设计理念

崔允潮:核心素养指能做事。关键能力:能做成事;

必备品格:习惯做正确的事;价值观念:把事做正确。

知识学习:"知识为纲"教人"做题"的设计理念

任务学习:"素养为本"教人"做事"的设计理念

用语文"做成事”的过程,就是语文素养形成与发展的过程1.任务驱动的单元结构

3.任务单元的重构思路

第一步:研读教材单元

第二步:对标任务类型

第三步:确定学习主题

第四步:整体设计单元

二、童话单元的整体建构

(一)教材中的童话

一(上)青蛙写诗、小蜗牛一(下)

动物王国开大会:分角色朗读;学习通知。

小猴子下山:结合插图讲故事(看到什么、做了什么、最后怎么样)。棉花姑娘:连一连(图与句),说一说。

咕咚  小壁虎借尾巴

二(上)

小蝌蚪找妈妈:排列图片顺序,连起来讲故事。雾在哪里

雪孩子:试着默读故事。

纸船和风筝:默读故事。

风娃娃:根据提示讲故事。续编故事。二(下)

小马过河:用上词串讲故事。判断说法说理由。

大象的耳朵:讲述想法怎么改变;讨论"人家是人家,我是我"的理解。蜘蛛开店:根据示意图讲故事;续编故事。

青蛙卖泥塘:分角色演一演故事;讨论"卖还是不卖"。

小毛虫:借助提示讲故事(经历哪些变化:小毛虫一茧一蝴蝶)

(二)故事类文本的辩析

小说:虚构的;愿望与障碍的较量;映射生活。

童话:纯虚构的;愿望与奇遇的融合:追寻美好

神话:虚构的;人类与自然的思源:原始求知

寓言:虚构的;故事与道理的对照:道德说教

民间故事:虚构的;愿望与现实的冲突:惩恶扬善

《卖火柴的小女孩》:常人体童话人物类型:一个人(小女孩)

愿望:到没有寒冷、没有饥饿、没有愿望:要站起来;要跑起来;要坐痛苦的地方。

奇遇:擦燃第一根火柴,大火炉;擦

燃第二根火柴,大烤鹅;擦燃第三根

火柴,圣诞树;擦燃第四根火柴,奶地板。

奶;擦燃一大把火柴,奶奶抱着她在结局:舒服极了。光明和快乐中飞走了。

结局:冻死了。

《*那一定会很好》:拟人体童话人物类型:一个人(种子)

下来;要躺下来。

奇遇:长成一棵大树;做成一辆手推车;改成一把椅子;拼成一片木

活动3:主题对话

1.讨论:那一天小女孩遇见了很多人,她有没有可能不被冻死?

可能的情况:马车上的富人把她收养了;那个小男孩给了她吃的、穿的;过路人买了她的火柴或者给了她硬币;她的爸爸或家人上街来找她......

2.讨论:没有一个人愿意帮助小女孩,那么是谁满足了小女孩的愿望?为什么是它?火柴满足了小女孩的愿望;小女孩的生命中只有火柴;火柴带给她温暖和光明......

3.讨论:对又冷又饿的小女孩来说,有个火炉、有只烤鸭就够了,为什么还要幻想圣诞树、奶奶、和奶奶一起飞走?

吃饱穿暖是能活着的愿望;快乐、有爱、幸福是活得好的愿望。

4.讨论:死去的人一般都会忘了,但我们为什么永远忘不了这个卖火柴的小女孩?小女孩的愿望是所有人的愿望;忘不了小女孩(愿望)就是忘不了自己(愿望);

3.一粒种子认为自己的每一个愿望"一定会很好",你同意吗?说说你的看法。

努力生长,有用之材;为人服务,奉献自己;自己快乐,别人也快乐。

4.两篇关于"愿望"的童话故事,有什么相同和不同?

相同:都是一个愿望接着一个愿望;都是美好的愿望;反映了人类共有的人生愿望。

不同:小女孩的愿望是在幻想中实现的,小种子的愿望是在现实中实现的;小女孩的愿望是靠擦燃火柴实现的,小种子的愿望是靠为人服务实现的;小女孩的愿望是追求美好的生活,小种子的愿望是过一种有意义的人生。

我来编童话

情境任务:请你做一个"小小童话家",展开奇妙的想象,把自己或者别人的美好愿望写进你的童话里。

活动1:依据童话类型来构思

1.对单元的4个童话进行归类。

2.对童话类型进行"问题构思"。

关于"愿望"的童话:谁?在哪里(或什么时候)?有什么愿望?是怎样一个一个实现的?

关于"朋友"的童话:谁和谁?在哪里干什么?遇到什么事(或危险或诱惑)?是怎么解决的?结果怎么样?

关于"选择"的童话:谁?在哪里(或什么时候)?遇到什么两难的选择?是怎么作出决定的?结局如何?

关于"王子与公主"的童话:王子(或公主)想要娶(或嫁)谁?遇到什么障碍?是怎么解决的?结局怎么样?

关于"三个儿子"的童话:父亲(或母亲)的三个儿子各是什么样的?三个儿子接受同一个任务(或难题),各是怎么做的?结局怎么样?

关于"原丝逆袭"的童话:"席丝"是什么样的?遇到什么样的考验(或难题)?他是怎么做的?结局怎么样?

"童话课"的教学要义

五要五不要:

要多读多讲不要问题答题:不读熟不做题,不讲好不散场。要用心感受不要分析解释:感受鲜明形象,激发"原力觉醒"。

要深度对话不要表面说教:看到没有看到的,更清楚地看到所看到的。要创意思维不要常人思路:像作家那样去构思,像儿童那样去想象。要童话方式不要成人方式:重复中有变化,变化中含深意。

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