做“不着急”的语文老师
能到河南教师成长学院学习我深感幸运，更幸运的是被分到培东班跟随肖老师学习。这次来到洛阳和培东老师相逢，是我人生中一次美好的相遇。
来学习之前，我初读了肖老师的《语文：深深浅浅之间》，在这本书中我被肖老师纯净的文字、灵动的课堂、深邃的思想吸引了。有人说，美好的东西，只有走近才能真正领略他的美。的确如此，到了学院，跟肖老师几天近距离的学习，我深深地被肖老师折服了。肖老师不急不躁，温文尔雅的形象便印入了我的脑海。
“不着急”是肖老师的口头禅，也是肖老师形象的简洁表达。我这个人性格急躁，做事风风火火，没有一点沉稳恬静的样子。看到谦谦君子，温润如玉的肖老师，觉得这就是语文老师最美的样子。所以，我也告诉自己：“不着急”，做一个像肖老师一样的语文老师。
备课“不着急”
我平时上课，看到一篇文章，读不到几遍就开始迅速翻教参，读名家解读或者名家课例，恨不得把所有有关的教学设计都找到，然后才开始自己的教学设计，生怕自己解读的不对，生怕自己的解读和教参不一致，生怕自己的设计漏掉知识点。
肖老师告诉我们，拿到一篇课文一定要“不着急”。
首先要好好地读。这个读也分两个层次：第一，不看教参，不查备课资料，纯粹裸读，读出自己对文本的独特理解。第二，字斟句酌地为备课而读。把每一个字，每一个词读的发烫。这样才能读出文字背后的东西，才能找出恰当的教学点。
其次，文章读熟后还要认真思考，思考透彻了才开始真正进行教学设计。关于如何思考，思考什么，肖老师也提出了九条建议。分别是：这是一篇什么类型的文章（文体特征）；这是为什么而写的文章？（写作背景）；这是写什么的文章？（文本解读）；这是怎么写出来的文章？（语言手法）；这篇文章为什么放在这个单元、这个位置？（单元目标、编者意图）；最能体现文章特色的重要语段是哪几个？（教学聚焦）；当下为什么要教这篇课文（教学价值）；学生自己能读懂的和读不懂的可能是什么？（学情预判）；教材本身提供了哪些助读、助学资源？（教学资源）。对这“肖九条”思考清楚了，对文本的解读就到位了。
如果我能够像肖老师说的这样，细细读书、慢慢思考，何愁备不出好课呢？所以，一定不要着急，一定要慢下来静心备课。
上课“不着急”
我平时上课最担心的一个问题是时间不够用，我上完课最常说的一句话是“这节课没讲完”。所以啊，上课时我常常是紧紧赶着学生，一个环节一个环节地推，只害怕哪个环节超时了不能完成教学任务。而肖老师的课从来都“不着急”，我觉得他最大胆的是敢让学生读书，有时一句话能反复读很多遍，然而神奇的是肖老师的课从来没有拖过堂。而且，每一节课都由浅入深层层推进走向更高更深处，目标达成自然巧妙。我深深佩服肖老师，他似乎有一个魔法棒可以操控时间。
其实，仔细分析才明白，哪里有什么魔法棒啊？其实是因为肖老师能用大量时间让学生读书，让学生把语言文字读懂了，后边的教学任务就迎刃而解了。肖老师也告诉我们：时间是平衡的，你在该花时间的时候花了时间，就快起来了。
课堂上教学环节的推进要“不着急”，对学生的期待和要求也要“不着急”。肖老师用自己的课堂证明了这一点。肖老师上课，从来不催促学生，学生读的不好、答的不对时，他的反应永远是等待，他认为这是学生没有读透造成的。总是让学生再读一读，再想一想，多次给学生读书和表达的机会。这样学生也不着急了，可以轻松愉快地学习了，慢慢地学生学习的效果就出来了。
反观自己的教学，为什么总是赶时间，其实还是自己太急切了。总是不舍得给学生读书的时间，不愿意等待学生，于是学生读不透，理解就不透，理解不透课堂推进就慢，推进慢老师就催，或者老师直接就讲。于是，一节课老师火急火燎地讲，学生连跑带爬地追，学生累老师也累，效果也不好。
肖老师的课给了我一个很好的示范。我也要告诉自己：“不着急”，慢下来、静下来，好好让学生读书，缓缓地等待学生的领悟。
成长“不着急”
这几天的学习老师们都如饥似渴，聚精会神地聆听、马不停蹄地记录。都恨不得把大师所有的经验都学到。肖老师看到后很欣慰也不断安慰我们说：老师们“不着急”。 他用自己三十年的教学经验和一些名师的成长经历告诉我们成长需要一个过程，不可能一蹴而就。他借用自己弟子的一句话对我们说：人生四十始知语文。这虽是一种调侃，更是一种对学习对成长的正确认知。
肖老师是想告诉我们，成长不分年龄，现在开始成长来得及。同时也是在告诉我们，我们的成长不是经过一次学习就可以解决的，不是听了一节课就马上学会了，不是跟了一个大师马上就优秀了。千万不可以带着一颗功利心去学习。而要脚踏实地一步一步积蓄力量，不断丰盈自己，慢慢的来，成长就自然而然了。
肖老师说要“做一颗好的种子”，我想在成长的路上我们首先要正确认识自己，正确认识语文，让自己成为一颗好的种子。然后还要不断学习和实践，不断总结和反思，努力让这颗好的“种子”生根发芽，最终开花结果。
回想我自己最近两年的教学经历，可谓是“满是荒唐事，一把辛酸泪。”2019年我调入一个新的学校，教八年级语文，这个学校的学生成绩优异，一个年级两个班，只有我一个语文老师。
当时我的压力特别大，压力主要有三个：一是，我带的是优秀生，学生的学业成绩要求高；二是，我第一次使用统编新教材，对教材很生疏；三是，独自一人教学，没有集体备课和分担任务的同伴。
怎么办？只有硬着头皮拼命干啦！两个班的语文课，本来课就多，还有许多杂七杂八的事，每天忙的像个陀螺。两年来，我几乎天天晚上都是把孩子哄瞌睡后爬起来工作，备课、改作业、出卷子……特别是九年级这一年来熬的夜、费的劲根本不可描述，所以几乎没有学习和反思的时间。
我们培东班的一个学员说“有一种可怕的人是不读书、不学习、不反思，但又十分勤奋”。这种人与其说可怕，不如说可怜：他们勤奋努力却不知方向；他们埋头赶车却不抬头看路；他们作茧自缚却不学习反思；他们满腹牢骚却不自我诊断......
这说的难道不就是我吗？
无数次为了制作一个课件不眠不休，无数次为了一张幻灯片的背景翻遍图库，只想让自己的课件精美好用，只想让自己的课件更好的帮助学生学习。
然而，这几天的学习彻底颠覆了我的认识。“做课件不等于备课，上课可以不用课件。”这是肖老师的课让我看到的。
我两年来的辛苦劳累简直就是一个笑话啊！所幸，我来了，我看到肖老师了，我看到了语文老师该有的样子了。我决心向肖老师学习，也许我的资历远远不够，也许我的能力还远远不足，但是我愿意改变，愿意为语文而改变，愿意为更好地教学生学语文而改变。也许我的步伐不大，也许我的进步不快，但我要努力认识语文，回归本真，做一个“不着急”的语文老师。
