惩罚与鼓励并存

吃过晚饭，英语辅导时，我到教室查看学习情况，英语姚老师向我反映英语课上镕泽、森道边说边笑。“有些学生用什么方法鼓励效果都不好。”心里不由得感叹。

这学期，我实行小组管理制，小组组内成员都是组长，互相管理。各小组间是竞争关系。一周班内量化分一总结，三周量化分加在一起，量化分最高的小组优先选座位，依次类推，座位以小组为单位。这就是“组间异质，组外同质”。

班内大部分学生从小学就没担任过任何职务，现在让每个人都身担责任，很大程度上调动了学生的学习主动性和积极性，也起到自我约束的效果。镕泽和森道还违反课堂纪律，其实我并不感到意外。

森道小学在私立学校就读，好习惯没有养成。七年级时站没站相，坐没坐相，站、坐都弓着背，课堂上回答问题如蚊子嗡嗡，课间却很放飞自己，大声喧哗。七年级一年我没少在森道的养成习惯上下功夫，我的努力也有些成效，森道改变了不少，不过，小学几年养成的坏习惯，短期是不可能完全改掉，课堂上说话属于他的正常反应。

镕泽也是一名有诸多问题的学生，小学基础差，初中学习起来吃力，不过，有同学的帮助，勉强跟着班级大部队走。七年级时在学校厕所吸烟被学校领导抓个正着。问原因，看见八年级学生吸烟，感觉他们吸烟的样子很酷，羡慕之余就买烟让自己也变酷。镕泽以有不良习惯的学生为榜样，镕泽的价值观是有问题的。我先让镕泽明白初中生应该做什么，吸烟不在其范围之内，显而易见，吸烟是违反纪律的，再让镕泽说出吸烟的危害，进而知道吸烟不是酷，是犯错误。青少年的酷是阳光，有积极向上的心态。所以，镕泽犯错也属于正常。

我了解了情况后，把他俩调到最后一排作为惩罚。(班里的座位是两周一轮换，每位学生都有坐在前边和两边的机会)，并在班里说明两周的观察期，表现好了调座位，如果还在课堂上说话，一直就坐在那儿，我要给他俩施加压力，强迫他俩约束自己。

晚自习放学，我把他俩留下来，先让他俩说对调位这件事的看法，他俩认识到了自己的错误。认识到了这是浅层次的意识，能做到自己约束自己，才达到教育的目的。我给他俩设置了目标，两周观察期合格就调座位，还到原来的组里。他俩信誓旦旦说:“一定能改正错误，做到管住自己。”

惩罚不是目的，是手段，对这种行为习惯差的学生，用惩罚这种强制手段，强迫这类学生自我约束。还有一味惩罚会让学生产生破罐破摔的心理，那样后果后更严重，惩罚要与鼓励并存，给学生制定目标，让他们看到希望，如此，他们才能生发出改正的决心。

他俩能不能做到自我约束，看这两周的表现了。