中高考复习课课堂教学策略探究与实践

                           

    【现状】

      在目前的中高考复习课教学上，不少的老师，采取的教学方式就是“讲”。老师的出发点是：复习，就是补缺补漏，通过我的讲，学生的学，让学生弥补以前知识的缺漏；通过老师找出重难点，进行讲解，提高复习的效率；我不讲，学生不知道哪些是要掌握的，我不讲，学生自己学不懂，我不讲，学生自己不会去学的。而实际上，学生对于教师的“满堂讲”，大部分同学是排斥的，同时，这样的学习效率也是最低的。

     

      “满堂灌”带来的后果是：学生被动接受知识，培养的是学习的“懒汉”；学生被动的思考和死记硬背，固化了学生低阶思维能力，降低了高阶思维能力的形成；单调枯燥的听讲，磨灭了学生对该学科的学习兴趣。

                                                     

    【探究】

      明确学习的主体一定是学生，参加考试的也是学生，而根据“费曼学习法”和“学习效率金字塔”，要提高学习的效率，重点是学生的实践和反思。所以，在教学中，重点是学的“学”。要舍得把时间还给学生，要留足时间给学生“学”、“练”、“讲”。要保证学生实践和体悟的时间。而教师的重点工作是引导学生要学什么？要怎么学？

      在讲解上，注意把握的是“三讲三不讲”，三讲，一讲学生没理解没掌握的关键考点；二讲，就是讲学生没有掌握的解题规律、方法；三讲典型错误，就是讲学生在解题上知识和技能缺陷。三不讲，一是学生已经掌握了的不讲，就是太容易的内容；二是讲了学生也掌握不了的内容不讲，就是太难太偏的内容；三是考试不考的内容不讲，考什么就教什么。

    【实践】

      在具体的课堂教学实践中，可以采取以下的教学模式：

          1、三单导学模式：

        （1）教师设计预习导学单，学生根据导学单课前自主学习。预习单要包含相关练习题。

        （2）教师根据学生导学单反馈存在的问题，设计课堂学习单。该单主要是中高考真题和模拟题。

        （3）通过学生小组合作交流或者学生登台讲解，对学习单主要问题进行理解和掌握。

        （4）教师根据学生学习情况，进行三讲三不讲。

        （5）教师根据课堂反馈情况，设计作业单（可以课后再布置），要以变式训练题的方式呈现。

        2、先考后教模式

      （1）限时训练：课堂上，安排限时完成教师精选的相关练习。

        （2）当堂批改：学生之间相互批改。其中，教师抽改部分有代表性的学生。

        （3）反思感悟：指导学生对存在的主要问题进行思考、总结和梳理。

        （4）释疑解难：教师进行点拨讲解。

        （5）纠错训练：教师再次设计针对性的练习，学生课后完成，进行巩固和纠错。

    3、项目式模式

（1）预设问题：这是关键点，设计的问题要具有开放性、拓展性、研讨性。

（2）组建小组：每组4-6人，采取“同组异质，异组同质”的方式建组。

（3）学习生成：教师提出活动的要求，学生在组长带领下，分工合作，探索交流，完成任务。

（4）成果展示：对结果进行体系构建，形成思维导图，学生通过实物投影（线上可以是发照片），发表本组观点。

（5）评价拓展：重在教师导评，评价学习成果，也评价小组合作过程，通过积分制方式，激发学习热情，促进学习反思。