相看两不厌

文本展示体验六（口头下水文硬功夫）

守望

第二天晨读，无数次的回眸，终于眼巴巴地盼来了他，期待中的三首诗变成两首，已经是不失望了，觉得自己就像一位老农，只要有收获就不嫌少。

示范

下午的作文课，由于本单元的习作——漫画老师，孩子们写的文章出现了诸多的问题，于是决定出口成章，来一篇下水文展示（文本展示的硬功夫）。

一上课，打好一厘米的格子，工工整整的用0.7×0.8的比例写上标题——漫画“睡神”。同学们一看到题目，立刻恍然大悟，因为“睡”字准确地抓住了人物的特点，一看就知道写的是谁，写人物就是要让人物的特点凸显出来。

他，匀称的身材，增之一分则嫌肥，减之一分则嫌瘦，不高不矮，帅吧。可偏偏留了一头如冬日枯草一般的乱发，本就黝黑的小脸上从没缺少过色彩的渲染，蓝的、黑的、甚至有时红的，斑斑点点，简直是戏台上的小丑一般，再加上总是脏兮兮的，仿佛调色盘似的外套，简直让人不敢直视。（反转手法的运用制造漫画的特点，形成喜剧效果，激发兴趣。同时，外貌描写必须凸显人物特点：邋遢）

说他是睡神，的确是名副其实（中心句的提纲挈领作用必不可少）。清晨，太阳已经爬得老高，同学们开始晨读，个个精神抖擞，声音洪亮地吟诵着经典诗词，他才步履悠闲地最后一个进入教室（对比描写凸显人物特点：懒惰）。肥大的校服连同帽子，把自己包裹的就像一个蚕宝宝一样，只露出一张黑兮兮的小脸。迟到就迟到吧，可是坐在座位上不到5分钟，竟然酣然睡去。双臂在桌子上一搭，小脸亲吻着桌面，那睡姿叫一个舒适（近似白描的细节刻画凸显人物特点：睡神）。不仅晨读睡，课上睡，中午必不能少一个甜甜的午觉，一日之中任何时候他都可以随时睡过去（概括描写揭示人物特点：睡神）。

有一次（具体事例描写，“有一次”这个词很好用）晨读时，他又像往常一样睡去，老师无奈地冲着他摇摇头，同学们依旧用洪亮的声音朗诵诗词，那响亮的声音却怎么也唤不醒一个沉睡的人，第一招以失败告终。于是让同桌将他拍醒，只见他缓缓地抬起无力的头，迷离的眼神向四周扫视了一下，没一分钟又垂下头睡过去，第二招又以失败告终。终于，老师忍无可忍，走到他身边将他唤醒，责令他到水池用凉水洗个脸。如果你认为这第三招管用的话，那你就大错特错了，不到5分钟，睡神照样睡过去，哎，第三招又以失败告终。最可笑的是，有一次老师实在是没有办法，让他站着听课，可没过多久，他竟然靠在后面的墙上站着睡着了。一开始身子还能站得住，只是那脑袋如同小鸡啄米式的点啊点。随着睡眠程度的不断加深，那软绵绵的身体在墙上不断下滑，最后滑坐在墙角下，依然睡。（具体事例的细节刻画，如工笔细描般生动形象地凸显人物特点：睡神）

苏轼感叹人生易老，但依然可以老有所为，于是吟诵出：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。我只想对他说：少壮不努力，老大徒伤悲。睡神，快醒醒吧！（诗句的引用表达了对人物的劝诫：睡神该醒了。）

附：其实，昨天睡神已经醒了，昨天的表现可以写成——睡神变形记。

语文课程标准对于五年级的习作要求指出：要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。老师现场口头下水文的文本展示，让学生们个个听得兴趣盎然，目光亮闪闪，小脸红扑扑。向学生们指出：写作就是这么简单，只要留心观察身边的人和事，写作就像说话一样自然，抓住人物的一个特点，围绕特点写好一件事就可以。

期待

下水文结束后又要让学生独自写作，自己要去开会。晚托时学生迫不及待地拿出自己的作品给我看，佳作不少，还需努力。