“星火”阅读计划
2018年高考语文结束后，在语文题目公布后的一段时间内，网络舆论就有点“炸锅“了，事实证明语文为王的时代已经到来！不读名著拿不到高分！不读古诗文拿不到高分！不重视阅读拿不到高分！
为应对未来高考语文，必须重视阅读，更加要重视课堂阅读。 以前提到阅读，我们习惯性就会认为，阅读都是课下的事儿，这也是我一直认同的，对于一个教育者来说，深知道阅读的重要，即使高考没有改革，也知道阅读的重要性，但对于阅读教学不知如何入手，如何让孩子们喜欢阅读，这是一直困扰我的，自从加入了兴成长计划学习，让我的想法有了不晓得改变，也让我对阅读有了重新的认识，真心的很感谢兴成长计划给老师们带来的福利，听了时朝莉老师的课，使我受益匪浅，使我知道了如何去面对儿童的阅读，如何去唤醒孩子们读书的种子，如何去用不同的方法和不同的方式去感染孩子们，给孩子们创设不同的读书热情，给孩子们编织属于他们自己的读书方法，让他们热爱读书，感悟书籍给他们带来的知识和乐趣，让每个孩子在感悟和聆听后都有属于自己的超越，属于自己的不同收获。
“星火”阅读计划
一、指导思想
小学生阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，使小学生的思维发生扩散，提升小学生的语文知识和认知能力，教师的阅读教学方法的科学与否直接关系到小学生语文成绩的好坏，因此,教师应运用科学的阅读教学方法，并且根据小学生的年龄特征和现有认知水平进行合理教学，正确引导学生，使学生形成良好的教学习惯，实现教学目的，完成教学任务。
“星火”阅读计划
二、阅读目标
1、《语文课程标准》对小学语文阅读教学的相关规定课程标准指出，教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验，即要求教师应引导学生主题指定重复眀读的部分，使学生深刻理解课文境界。
2、注重学生在阅读中发挥想象力，发散思维在阅读教学中，教师应注意选择适合小学生认知水平的文本教材，创设愉悦轻松的情境，在入情入境的阅读中快乐地学习。激发小学生的阅读兴趣，增强其学习主动性，引发探究意向和动力，使学生兴趣盎然地享受阅读，乐于阅读，领会到语文阅读的乐趣，读出作者的情感变化，感受到文章内在的感情，与作家进行情感交流，产生共呜，真正做到激励、唤醒、鼓舞。
3、在教学过程中怡当运用现代化设备进行辅助教学，将课文内容所要表达的情境通过声情并茂的动感形式，直接地展现出来，更好地引导学生在情境感染下发散思维，发挥想象，锻炼和培养创新能力。
4、训练学生多思多问要想使学生的语文阅读能力得到提升，必须引导学生多读多问，学生只有敢于提出问题，善于解决问题，才能取得进步。
“星火”阅读计划
三、实施过程
1、吻醒读书的热情
（1）前期准备:先让孩子们选择自己喜欢的绘本来读，自己大声的读，同学们合作的，分角色的大声的来读，老师和孩子们一起合作的大声的来读。（实施时间1——2个月）
（2）中期准备:选择学生们都很喜欢的绘本故事来读，最好选择1——3本来读，这样大家有共同的话题，同样大家读，同学们合作读分角色来读，师生合作读，读后讲给家人、弟弟妹妹或好朋友，看看谁讲的最好。（实施时间1——2个月）
（3）后期准备:选择大家最喜欢的，现在大家都知道的绘本故事来读（例如前一段时间最热门的绘本故事《小猪佩奇》），同样自己读，同学合作读，师生合作来读，读后说一说我们最喜欢绘本故事里的那个人物，你能和他说句话吗，或者不喜欢谁你也和他说句话，还可以把自己喜欢的人物画一画或者用表演的形式来表达自己的情感。（实施时间:1——2个月）
2、在编织中脱变
同学们在前期、中期和后期的实施过程中，孩子们对绘本故事有了一定量的积累，同时也有了属于自己的读书热情，能够根据自己的喜好，来读自己喜欢的一些不是绘本的书籍。读一些厚一点的，书中图片少一点的书，书仍然是书，但是要有意的去搜索它背后的知识。这就需要探究作者的写作背景、写作风格以及蕴含哲理，通过分享的方式让自己都变得不一样了，让自己有所脱变，走进书籍，与书籍对话。
（1）尽量创设轻松愉悦的读书氛围，让氛围有感染力，有读书的热情和冲动。
（2）阅读内容精选
选择学生们共同喜欢的一本书，在这里可以让学生们自己推荐或者家长推荐一本好书。
（3）阅读形式丰富多样
1）学生们共同读一本书，很自然会有自己不同的看法和观点，组织学生自由读书，边读边写下自己不同的观点及自己的看法。
2）定期邀请家长也来参与其中，开展读书汇报会，感受孩子们读书的热情，营造家班合一的读书氛围，让家长也能积极配合孩子们把自己喜欢的书读起来，与作者对话，与主人公对话，与文中的内容对话，也可以拍成照片记录成册，做成美篇就更好了。
3）当同学们读到有争议的文章时，也可以组织同学们以辩论会的形式展开，说出自己的观点理由。对主人公的理解以及对故事情节的分析以及看法。让同学们发挥自己的特长崭露头角，在辩论中一争高下。从中培养孩子们的语言和表述以及辩论能力。
4）让同学们做一做阅读手抄报或以演讲比赛的形式，向全校的同学展示本班的读书成果。
5）当下是一个网络信息的时代，我们可以组织学生，参与到网络中，把自己读书的想法和心得发送到读书网中，与全国的小朋友去对话，去分享自己的读书心得，读书体会，拓宽视野，互相学习。
6）教师也可以根据本班的具体情况，制定出属于本班的读书形式，只要是孩子们喜欢的，孩子们能积极参与的，孩子们能接受的就可以了。
“星火”阅读计划
3、在穿越中成长
当再次面对这个故事、这本书、这首诗这本名著时，我们会有情感在里边，有经历在里边，有故事在里边，它就有了别样的意义。文本与自己的链接，文本与生活的关系，互相驯养着，互相改变着，同时我们借助书籍这个载体，帮助学生不断拓展思维，不断探索同学易于接受和喜爱的方式，让学生学会思考，靠近哲学，增长智慧。
同学们已经有了很浓厚的读书兴趣了，有了一定的阅读能力，这时我们可以选择名著和文学经典的文章来读，让学生在阅读方面有个小提升，有目标的，有目的的来读。
（1）选择自己喜欢的名著或经典的文章来读，感受名著经典的不同以及文本背后的秘密。
（2）选择同学们喜闻乐见的名著来读（例如《西游记》）同学们有共同的话题，有共同语言来讨论自己所看的故事情节和内容，以及自己对故事内容的看法和观点。有自己所思，有自己所想，有自己所论。
（3）形式多样的熟读经典
1）用自己的方式或和同学们探讨经典中人物，联想生活，联想现实，与文中的人物所处的环境与现在我们所处的环境相对比，阐述自己的观点，并加以辩论，写出自己的看到和见解。
2）以文章的形式，剖析自己喜欢的人物，阐述在时代背景下，人物性格的形成的原因。（例如《祥林嫂》）
3）给经典中的人物写一封信。
4）穿越经典，表演经典中的故事情节。
5）改写经典，让经典从自己的手中走过。（我们可以改写故事结尾，或者在中间插入自己的一些想法和自己的一些见解。）
6）我们还可以用思维导图的形式介绍经典中的人物。（例如《红楼梦》中的人物关系）
7）借助网络给自己喜欢的经典制作绘本等形式。
你驯养着我，我驯养着你，彼此在驯养着，在改变着，一天一天的驯养着，就像种子发芽一样，让孩子们在经典中成长，在经典中找到不一样的自己，只要同学们喜欢，就放手让他们自己用自己喜欢的方式表达自己的内心感受，我们就加以肯定和鼓励。
总之，要不断扩大阅读的广度和深度，有层次有计划，循序渐进的方式，让学生喜欢阅读，走入阅读，感知阅读，领悟阅读……
“星火”阅读计划
