2023-03-12

d单元教学

关于单元教学，个人愚见：是要用一种整体的视角来看待某一单元的内容，捋清这一内容在学生学习历程中的前后联系，明确其在知识结构中的地位。这样，在教学中，才能用一种整体的、长远的眼光来看每个知识点，才能使核心素养真正落地生根。

以长方体这一单元为例，教材按照长方体和正方体的特征、长方体和正方体的展开图、表面积、露在外面的面这一顺序进行编排。从教材的编排来看，其意图是比较明显的，同样也比较符合学生的认知逻辑。这些内容中，“探索特征”应该是本单元的核心内容。而对于长方体的特征，个人认为可以按照棱-面-顶点的顺序来确定每部分内容的重要性。因为在后面研究长方体的各个问题时，始终都是离不开“长、宽、高”这三条重要的棱，可以说玩转了长、宽、高，基本上就能解决长方体的所有问题了。因此，在认识长方体的教学中，我在此部分内容上花了较多的时间和精力。

从数棱的方法，到探究棱的特征，到擦棱认识长宽高，再到根据长、宽、高想象物体的形状等活动，一步步地引导学生认识棱对于长方体的重要作用，进而理解长方体的大小与长、宽、高的关系。

其实，关于长方体的表面积，貌似是在研究面的问题，究其实质也还是在研究棱的问题。因为在计算表面积时，即使你明白要算的是某个面的面积，但如果分不清出与此面有关的棱的话，那还是无法正确解题。因此，在表面积这节课上，我并没有刻意去让学生总结表面积的计算公式，而是把重点放在了让学生去找每个面所对应的数据，进而明确每个面的面积计算方法。这样做的好处就是，当学生能够准确地找到计算每个面面积的数据时，他们就不必再去死板硬套地记公式，于是在解决一些有关表面积的实际应用问题时，就能比较顺利地判断出要计算的是哪些面，每个面需要哪个数据了。