发展心理学内容梳理二 (5.27)

这本发展心理学中，所采用的主要理论有精神分析、行为主义，文化-历史、认知、以及我国朱智贤的系统研究观点。

说到精神分析，西格蒙德·弗洛伊德就像一座大山，一根标杆一样，屹立不倒。

弗洛伊德以冰山来描述人的意识、前意识和潜意识。露出水面的冰山是我们的意识部分，埋在水下的大部分，是我们的潜意识，而调节意识和无意识的中介机制,也就是我们的前意识，则是冰山与水面的相接之处。

人格结构理论，分了本我、自我、超我。

人格发展阶段：口欲期、肛欲期、性器期、潜伏期、青春期。

  第二位精神分析专家是埃里克森。重点介绍了他的“人生发展八阶段”理论。

行为主义创始人华生，他认为心理的本质是行为。他是环境决定论者，认为环境和教育是发展的唯一条件，为了验证自己的理论，他以很多经典实验，研究儿童的怕、怒、爱。

9个月大的艾伯特被她的妈妈以每天1美元的报酬租给了华生做实验。最后得出结论，恐惧情绪可以通过条件反射后天习得。他对自己的孩子同样教育和训练，女儿自杀未遂，一个儿子流浪街头，另一个在30岁自杀。

所以，我不喜欢任何绝对化的理论，

斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，他做过很多成功的动物心理学试验。

操作性条件反射，强调塑造、强化、及时强化。最简单的例子，家长们喜欢孩子的某种行为，就不断关注、持续点赞，假使不喜欢孩子哭闹、发火，那么就减少关注，不要强化，而不是对他大声呵斥。

班杜拉的发展心理学理论，对于观察学习进行研究，重视社会学习的研究，包括攻击化、性别化、自我强化和亲社会行为等。

苏联心理学家维果茨基创立的是“文化历史理论”。

他认为工具本身虽然不属于心理领域，但它的出现，导致了人类心理上出现精神生产的工具——语言和符号，让人类的心理发展规律，不受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律制约。

维果茨基提出最近发展区的概念，强调学习的最佳年龄。同时，他提出内化学说。

皮亚杰是认知发展理论的典范。他认为人类的认识可以追溯到胚胎时期。

他认为心理、智力、思维起源于主题的动作，本质是对客体的适应，这是心理发展的真正原因，适应的本质，在于取得机体与环境的平衡。

个体通过同化和适应达到机体和环境的平衡，一旦平衡被打破，个体就需要改变行为重建平衡。这个过程是连续的。他把儿童的心理、思维发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

新皮亚杰主义对皮亚杰的研究方法和结果进行了修订，他们认为发展阶段论缺乏事实依据。佩里等人认为皮亚杰将15岁划分到思维成熟期是不对的，佩里对大学生的思维概括为三种水平：二元论、相对论、约定性水平。

不过随着社会发展的节奏变快，佩里的“三水平”概括，在我个人看来，其实也可以概括孩子高中阶段的思维状态。

朱智贤是中国现代心理学的奠基人之一。

他认为，我们要进行发展心理学研究的中国化。用系统的观点研究心理学。

他把。儿童青少年心理发展分成了六个阶段：

婴儿前期—1岁以前

婴儿期—1到3岁

幼儿期—3到6、7岁

童年期—6、7岁到11、12岁

少年期—11、12岁到14、15岁

青年早期—14、15岁到17、18岁

    这一发展阶段的论述，是我国儿童心理学的基础。