泪水中的反思

      上午听了两位老师的课，下课一起交流、议课。我们讨论的特别热烈，毫无保留说出自己的见解。我也发表自己的感想。

      现在做为一名有经验的老教师，会经常有机会给年轻老师辅导课，每每他们总会说：“卢老师，我们怎么不能和你一样呢？我们为什么会想不到这么做呢？”我总是开玩笑地和他们说：“要是你们现在就能像我一样，那么我这么多年不就白过了吗？”其实，每个人都有一个成长的过程，任何事情的成功都不是一蹴而就的。

      记得我们青年教师骨干班开班会上，我们的局长就曾经说过：“参加骨干教师就要做好哭的准备！”但是还以为是领导吓唬我们，可是事实却真是这样。我也不例外，在整整两年的教研培训过程中，我也曾流泪不止。

        进入培训班后，第一次全区的教研课由我主讲。我知道这是领导对我的信任，或许是因为我平时学习比较认真的缘故。因为第一个讲课，我格外珍惜，也格外重视，生怕哪儿做得不好会把这个头儿带坏了。记得我讲的是《骆驼和羊》，为了这节课，我可是下足了功夫。从读课文到学生字，从课文的理解到主题的挖掘，从练习说话到课外拓展，唯恐漏掉的什么。每天反反复复斟酌教案，推敲自己的每一句话，考虑板书上的每一个字的落点，组织说课材料中的理论。我自我感觉我准备的很充分的，只等着一展风采了。

      那天，来自全区的六十多位教师来到了我们这所偏僻的农村小学。我的孩子们更是自豪的不得了，见到其他同学就说：“他们都是来听我们卢老师的课的！”第一节，由我说课，第二、第三节讲课，第四节评课，半天时间很快就过去了。开始评课时，老师们对我的课都大家赞赏，我也心中窃喜。等到我的指导教师，也就是我们当时的教研室主任龚老师评课时，我傻了：“第一，说课没有理论没有和设计贴紧；第二，眼中没有学生，在表演自己的设计；第三，所提问题没有思考价值。”抛出这三点，龚老师没有再多说什么。放学后指导教师和听课的老师都离开了。

      人走之后的校园突然空荡荡的，我的脑子更是一片空白。中午我们中心校请帮忙的老师吃饭。一中午我都不知道自己吃的是什么，真是“食而不知其味”。回到办公室，我没上课，一下午都默默地待在办公室流泪。从两点一直到五点半，我的泪就没干过。其实现在想想也不知道那天下午我都想些什么。

        起初我感到委屈：又没有人教过我说课，我怎么知道改如何说课？我的提问怎么就没有思考价值了呢？怎么是在表演教案呢？我觉得我的学生跟我配合得很好啊！后来，当我慢慢冷静下来后，我开始反思自己的过失所在：自己不知道该如何说课，既然不会，为什么不主动问呢？自己提的问题是不是学生一下子就找到答案了呢？自己在备课时写的那些优美而流畅的句子，学生们能接受吗 ？慢慢地，我从委屈中走出来，开始反思自己的不足。从不足中找到自己今后的努力目标。从那半天的泪水中，我感到自己的教育思想开始慢慢成长，从那半天的流泪后，我的学习更加努力了。

      现在想想，我的课真的是存在问题。但是，我感到指导教师对我的批评更多的是对我精神的点醒：一个人无论何时都要让自己沉下来，钻进去，不要满足于眼前的成就，在教研教学的路上是没有尽头的。正是这种点醒这么多年来一直陪伴着我，在教研教改的路上不断追寻，不断地追求，努力让自己沉下来，钻进去。随时随地地提高自己，现在我也开始带我的团队，我也希望在于他们一同前行的过程中，自己会永远被点醒。