《动机与人格》第二课时

      第一课时回顾：心理学研究的是人类的思想、行为和情感。学会研究了就会洞察他人的思想、行为，同时也会优化自己的思想和行为。而心理学的意义就在于建构中央处理器这个系统，使自己对自己又进一步的认知。

      要分清楚手段和目的。比如对于上班来说赚钱是目的。但是如果要追究的话，赚钱其实是手段，而用钱用来做什么就是目的，如果继续追究我用这个又是干什么的它才是最终目的。其实这也就是在告诉我们在处理事情时不要只停留在表面，要学会寻找学生这样的真正的原因。 

      第二课时笔记：如果身体缺乏某种化学物质，那么人就会倾向于缺乏于相关物质的食物，这就是所谓的匮乏导致需要，对于身体来说是为了维持身体平衡。就像饿了就想找东西吃，困了就想睡觉，这就是应对性需要。

      马斯洛表示需要之间会相互表达，这叫表达性需要。表达性需要就是对人生的追求，所以一定要培养孩子做事情的意义的思考。比如眼睛失明了，耳朵就会特别灵敏。肚子疼有时不是生病了也有可能是心里缺乏安全感引起的。

      人类都是先满足优势需要再满足高级需要。当人长期被某种优势需要影响的话就会影响人的价值观。就像困难生活下和优越生活下的人他们的价值观就会不一样。那孩子到底是穷养好还是富养好？富养的孩子生理需要和安全需要不会被低级需要束缚，他们会朝向更好的理想需要朝向，而穷养的孩子容易被物质所诱惑。但富养的孩子容易上当，穷养的孩子容易自立自强。如果家里穷，不要让孩子在心理上贫，也就是说不要一直说没钱之类的话。富养的话可以满足需要但不支持欲望。比如说买品牌衣服，可以培养你的品质但决不容许你拿去炫耀。

      安全感就是秩序感，所以班级管理一定要有秩序，如果班级没有秩序那么会给孩子带来很大的伤害。就像马斯洛说人喜欢自己熟悉的东西，换句话说人喜欢待在舒适区。

      生活的艺术是权衡的艺术。就像孩子做作业喜欢做自己会的题，不喜欢做难题，这时就需要刻意练习。认知上有一个区叫发展区，他处于舒适区和危险区间。就像投资，不会全部投资，也不会全部放在银行，而是会让自己的钱有一部分放在发展区。 所以做人不能莽撞也不能太过保守，而心理学就是让你能够做一个理性的选择，孩子同样如此要让他推向发展区。

      为什么不能体罚孩子？因为体罚和羞辱是毁坏了孩子的安全感。但孩子如果有错误时可以惩罚孩子。

    需要是同时存在。而需要可以分为三个层次：优势状态、从属状态、潜在状态。相对积极的需要如果长期得不到满足，那么高级需要永远转化不了优势需要。而高级需要有可能也会导致对优势需要的超越。如果高级需要超过优势需要，那么当积极需要不能满足时就会放弃而要高级需要。这就是为什么会出现像鲁迅、钱学森这样伟人的原因。所以我们一定要保持需要的平衡，并且也要对高级需要留下充足的空间。必要的时候也要降低对积极需要的需求，而是朝向高级需求。