我风格，自定义

茫茫人海，各美其美，风格不一，才有了万类霜天竞自由的蓬勃。扪心自问:我是何种风格？其实无法明确定性，因为我总觉得风格不该被定型，我风格，自定义。

教师的课堂风格，时常被划分为四种典型：

一是理智型风格。善于以理服人，因而教学逻辑清晰、条理清楚、层层剖析、语言简明、论证严密、结构严谨，展现出强大的理性的力量和思维的力量。

二是情感型风格。善于以情动人，从而充满激情、情绪饱满、慷慨激昂、滔滔不绝、扣人心弦，这种风格导引出的课堂，由于情感炽烈、气氛热烈，所以很容易让学生沉醉其中。三是自然型风格。善于润物细无声，在娓娓道来中，给人亲切自然、朴实无华的感觉，没有矫揉造作，在不知不觉中将学生引入知识的海洋、特定的情境，进入心旷神怡、恬静安然的境地，一切都是那么自然而然。

四是幽默型风格。善于用幽默诙谐的语言，在妙语连珠中，动人心弦。这种风格，不仅带给课堂欢声笑语，让学生心情舒畅，乐于学习，还能带给学生机智或智慧的启迪与感悟。五是技巧型风格。善于运用多种技巧来引导学生，针对不同基础与类型的学生，各种或传统、或现代的教学方法、技巧，信手拈来、运用圆熟、切换自如、搭配合理。这种风格的课堂，通常是高效率的课堂，也是容易被观课者学习、模仿和借鉴的课堂。

这些风格是对不同教师风格的一种类型化凝练，有一定的合理性，但依然无法涵盖教师教学风格的全部，更不能全然反映教师风格生成的真谛。至少有两个客观事实是现有的风格类型论难以顾及的：每个人都是宇宙中的独一无二，有多少个教师，就有多少种风格，每个学科都有自己的学科特性和风格逻辑；有多少个学科，就有多少种风格，可以进行跨学科式的相互学习、相互借鉴，但不能相互替代。