骨干班学习记录

从单元整合课文，借课题研究课程

文/叶枥香香

一、自我的理解

在日常的教学中，我觉得能够站在一个单元的角度，去思考每一篇课文如何教学，确定每一篇课文的教学目标，教学重点难点，以及从一个单元的角度进行复习，这是我在现阶段所能够做到的。

今天听了两位老师的课，我发现其实对于单篇课文的学习，除了借助课文之外，还可以去整合相关的资源，紧扣每一个单元的语文要素。以语文教学要素作为单元设计的出发点，在此基础上不仅去研究教什么，还要去研究如何去教，研究如何更巧妙的去教。

对于习作的教学，最近也有一些研究，听了英伟老师的课，我觉得自己对于习作教学的理解更清晰了。习作教学的指导一直是老师们上课的一个难题，往往都是让孩子念一念要求，然后老师说：写去吧！写完后，老师写上三行两行的评语就完事了。最近在研究习作教学的过程中，我发现其实有目的、有目标的习作教学指导是非常有必要的。同时，结合下午魏薇老师的讲座，我对于习作教学螺旋上升的目标又有了一个新的认识，其实不管是哪一种类型习作，从最初的写话到后来的习作都有一个渐渐成长，渐渐明晰，要求越来越具体的一个过程。

二、思考

在以后设计教案的过程中，思考课文要站在一个单元的高度，甚至是要去站在课程的高度，且前后勾连，这一个语文要素在每一个学段都有哪些具体的要求，找清楚教学目标，再去落实教学方法，结合学情制定出合适、恰当的教学目标，在此基础上开展教学设计。

三、践行

结合老师的要求，我觉得在未来的时光中，首先要坚持读书，坚持思考，持续思考。

生活中处处都有教育教学中，处处都有生活的智慧，只有把生活与教学紧密的结合，只有把语文和文学巧妙的联系，才能让课堂灵动，深刻，隽永。

其次，借助课题研究，去落实自己在教学中的一些感悟和想法。今年带了六年级，最近已经慢慢进入复习，我尝试运用思维导图的方法指导学生复习生字词，复习课文，复习句段、句式，修改病句以及做阅读题的一些方法，在这个过程中，我发现学生思考的能力越来越强，思维导图也做得越来越完善。

今天听了老师的安排，忽然想到这是一个值得研究的课题，当学生都能够站在一定的角度上去思考每一个字、每一个词、每一种句式的特点及运用，当他们把这些碎片化的知识用一定的形式进行整合的时候，他们就会思考了，他们的思维就真正发生了。

今天上午，看到三届骨干班同学的履历时，忽然在思考自己的履历应该如何去介绍，这4年的时光又想让自己有哪些成长呢？也许，此时此刻，内心中已经明确了答案，剩下的是落实、践行与持续的坚持。

超越梦想，从行动开始！