2019-01-26（霄）

《教育程度、地区腐败与群体性事件参与》读后感

研究意义：主要研究个体的群体性事件参与问题，为社会稳定工作提供微观层面的参考

研究方法：实证分析

数据来源： 2010年度中国综合社会调查和2011中国监察年鉴的数据

计量模型：

因变量：群体性事件，个体参与群体性事件的程度，参与程度从高到低依次为“组织者”、“亲自参与活动”、“未参与活动但提供了物质或道义上的支持”、“从未参与”。

自变量：个体所在地区的腐败程度。使用样本所在年份（2010 年）各省（自治区、直辖市）每万人公务员职务犯罪立案数来度量个体所在地区的腐败程度。

个体的教育程度，从“没有受过任何教育”到“研究生以上”分为 10 个档次

控制变量：性别，年龄，民族，居住地，政治面貌，宗教信仰，婚姻状况，健康状况，互联网使用频率

结论：教育程度对个体参与群体性事件具有抑制作用，地区腐败对个体参与群体性事件具有促进作用，但促进效果随着腐败程度的提升而减小；地区腐败对个体参与群体性事件的影响是异质的，其对教育程度高的个体影响较小，对教育程度低的个体影响巨大