《超越自卑》第七章：学校教育

1.学校是家庭的延伸，我们需要学校来减轻双亲的负担，并继续父母未完成的工作。

2.教师的职责

A.社会需求

我们必须有一批教师，他们不只是为金钱而教育儿童，他们能遵照人类的利益来工作，他们必须体会到教师这一工作的重要，并接受良好的训练以达到要求。除专业训练外，还要训练教师了解并帮助孩子发展，因为儿童在来学校前，有些在家庭生活中就已经失败。所以教师要从心理学角度了解孩子，了解孩子的成长规律。

B.孩子的问题

孩子在学校表现出来的问题多数都是在家庭中就有的问题，如：孩子在学校骂人，有可能是因为他在家也也是被这样对待的。再如：在家受宠惯的孩子，当他初次上学时，他面临社会生活的一种新实验，他可能不愿意离开受人保护的生活，不愿歌别的孩子打成一片，不愿与人合作，他会大哭大闹，吵着回家，他对学校和老师都不感兴趣。假使他继续只对自己有兴趣的话，他在学校中会落后于人。

C.教师职责

a.注重儿童的困难，纠正父母的错误是学校教师的工作。教师应怎样帮助孩子呢？

教师要做的事情必须和母亲要做的事一样——和学生联系在一起，并对他发生兴趣，但绝不能只用训斥和惩罚。假使一个孩子到学校后，发展自己很难和老师同学沟通，并受到批评指责，那么这个孩子会有充分的借口讨厌学校。孩子会避开学校，设法向新的环境另谋发展。顽劣难以管教的坏学生，大多数是把学校视为令人不快场所，而时时想逃学的孩子，他们不是真的蠢笨，在编造不去上学的理由或模仿家长签字时，他们经常表现很高的天分。在学校之外，他们会找到志同道合的逃学孩子，从这些同伴处他们获得了在学校无法得到的赞赏。

b.如果老师想要吸引儿童的注意，他必须先了解这个儿童以前的兴趣，并设法使他相信，他无论在哪个兴趣上都能获得成功。当儿童对某一点有自信时，要在其他点上刺激他，便容易得多。所以老师们要看见这个孩子，而非只看到成绩。无论是老师还是父母，我们要多用心观察孩子，少用力控制孩子，从孩子一个兴趣发展出更多的兴趣来。

c.有些孩子对观察事物感兴趣，有些孩子喜欢聆听，有些孩子好运动……所以，有些孩子是视觉型学习，有些孩子擅长听觉学习……在我们教学时学校施行试听教学很有必要。另外，教授课程最好的方法是歌生活的其他部分紧密连接，学习是从生活中来，到生活中去。

d.老师必须对他所教的学生真正感兴趣，如果没有达到这个先决条件，我们便无法期望他会教育孩子。

3.班级内的合作与竞争

在现行的教育制度下，我们会发现当孩子开始上学时，他们对竞争的准备选比对合作的准备充分。在学校生活中，对竞争的训练也一直持续不断。对孩子而言，这是一种不幸。即使击败了别的孩子，他的不幸并不见得少许屈居人后而万念俱灰的孩子。因为这只会让他变得只对自己感兴趣。他的目标将不会是奉献和施予，而是夺取能供自己享用之物。不管是学校还是家庭，都应该团结一致，每个成员都是团体中平等的一分子，依次方向开展教育，孩子们才会真正对彼此产生兴趣，并享受到合作的快乐。

4.学生成长评估

A.一个孩子未来发展的限度是绝对无法预测的，智商只能用来帮我们认清一个孩子的困难，让我们找出克服它们的办法。儿童本身或父母都不应该知道他的智商，他们不知道这类测验的目的，他们以为这是一种最后的判决。在教育中引发的最大困扰，并不是儿童本身的各种限制，而是他认为他具有的各种限制。假使一个儿童知道他的智商低，他可能觉得全无希望，相信成功已与他无缘。

B.在教育过程中，我们应该全力设法增加儿童的勇气和信心，并帮他消除由于他对生活的解释，消除他为自己能力订下的各种限制，让他觉得“我可以”。

C.16岁之前，女孩比男孩发育得快，假使男孩不了解这一点，他们便很难维持他们的自尊。作为男孩的家长要格外坚强，要善于鼓励孩子。

我的自我觉察是：

1.在教育孩子时，我们往往只关注孩子的错误行为，却从没有留心他们行为背后的原因是什么？当你走近孩子，知道他们犯错的目的是为了寻求关注，为了争取权利，为了报复时，我们会对症下药，那才是真正走近孩子。

2.在阿德勒三部勇气作品时，反复提到“他者兴趣”，如果你真正想了解孩子，走近孩子，那么一定不要说教。了解他的兴趣，走近他的兴趣，看看这孩子，孩子才会觉得被看见，被理解，被支持，他们才会把你视为朋友。

我带着勇气一小步的行动是：

尊重从了解开始，不打着“为你好”的幌子控制孩子。