我的“小蜗牛”

        世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮，有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情是远远不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点。要在教育的过程中学会信赖鼓励和尊重孩子真正走进孩子的心灵深处。

        我班有个同学叫睿，长着一对大大的眼睛，是个挺可爱的男孩，可是在学习方面给人的感觉就没那么好了。孩子学习能力差，上课思想不集中，写作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，写作业时写一个字发一回儿呆。而且不肯动脑筋，课堂上叫起来回答问题时总是什么也说不上。孩子妈妈告诉我，一张数学卷子，基本会做的没有几道题。

      孩子接受能力差、理解能力差的转变需要一个过程。我和他的妈妈联系，一起分析孩子的具体情况，一起制定学习计划。帮助孩子分析好的学习方法和学习习惯。

      每天的英语课堂上，最简单的问题我都叫他起来回答，最简单的单词我让他来领读，一旦他回答对了，我及时正确而正面的对孩子进行评价，肯定孩子的点滴成功之处。让孩子品尝成功的喜悦。也让全班同学一起为他的进步而鼓掌。慢慢的孩子上课时的表情舒展了，不再是一副愁眉苦脸的表情了！渐渐的上课也能举手回答一些简单的问题了，回答对的时候，赢得全班同学的掌声时，脸上会露出腼腆的笑容。

    有难度的英语作业，我会给他降低难度，别的同学要会背，他只需要读熟就可以了。慢慢的，他会时不时的有惊喜给我们，简单的小短文他也可以背下来了！

我的“小蜗牛”

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快，

蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？

我催它，我唬它，我责备它，

蜗牛用抱歉的眼光看着我，

彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，

蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

“上帝啊！为什么？”

天上一片安静。

“唉！也许上帝抓蜗牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我还管什么？

让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，

我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

（台湾 张文亮）