迪士尼策略在班级管理中的应用
生涯教育基于学生自身特点需要,帮助学生自我觉知，让学生认识自我特点、兴趣及优势，明白“我是谁”，进而思考“我能做什么”“我将去哪里”，从而在理解社会责任担当中明确努力的方向与目标，树立正确的价值观。作为班主任,这一年来,我以生涯规划作为带班抓手，以每个生命都有精彩的权利为理念，努力给学生一个自我成长的平台。
开学第一个月班级未能获得文明班级，然后召开班委会，班委先头脑风暴，将“问题”转换成3个议题；1.如何实现班级的发展？2.如何构建班级新貌？3.如何提升班级凝聚力？而后召开主题班会巜人在四班》
1.自由表达
分成9个小组，每组6人。然后，我把议题写在黑板上，让大家依次阐述“这个议题研讨最终的成果是什么”。大家一边读题，一边作简短的交流，为了解每位同学对议题成果的清晰程度，我要求大家对即将达成的行动计划清晰度从1~10分进行个人打分。每个人的打分情况不同，5~8分不等。这样我就能了解到每个人对行动计划的清晰程度。
2．进入三个角色空间
接下来，我让同学依次穿越平行的三个角色空间，担任梦想家、实干家、批评家，以“提升班级凝聚力”这个议题为例。
进入梦想家空间，输出共同愿景
我请大家闭上眼睛想象：“假如我们通过努力，已经实现了我们想要的结果，全班同学就像是相亲相爱的一家人，你会看到什么样的一个场景？”这个时候，教室里很安静，有2~3分钟时间，大家都在思考。
然后，我用比较轻缓的语气引导：“看到了什么？请在便利贴上记录下想法。”大伙齐刷刷地写下了他们看到的：大家一下课围在起有说有笑，为了一个难题，大家你一言我一语⋯我接着问：“那在这样的场景下，你又听到了什么？”大家静默思考后，记录想法：听到别的班级对我们的羡慕；听到同学快乐的笑声……
最后，我第三次询问：“你看到了这些，听到了这些，那你的感觉是什么呢？”大家的答案有：感觉到自己身在四班很幸福。
等看到、听到、感觉到的都完成后，我请大家把便利贴贴上墙。比较有意思的是，每个人看到、听到、感觉到的是不相同的，因而能互相激发与补充。只需提示他们将这些成果进行合并分类，大家就能快速分类，并达成共识。
最后，我请大家围绕达成共识的内容，用一句话概括共同愿景。同学们总结道：“粉丝无数、同学幸福、班级受人尊重。”
进入实干家空间，思考举措
在这个空间，同学们转换角色，由梦想家变成了实干家。由于同学的思考风格不同，所以，我把沉默书写与头脑风暴、移花接木等行动学习催化技术结合在一起分几轮使用。
“沉默书写”要求同学保持独立思考，不交换意见，把自己的想法写在便利贴上，每个人至少输出6条措施。同学提出的建议有：决策时能站在班级的角度考虑问题，等。
在进行“头脑风暴”时，我把所有的措施汇总，并随机分给学生，激励他们在此基础上拓展新的思考。新的举措往往是对之前思考的完善。
“移花接木”环节主要使用两维矩阵对举措进行优先级排序（见图表1）。横坐标是重要性，纵坐标是困难性。让同学先按重要性排序，再按照困难性排序，然后我带领所有同学一起来确认，哪些举措在当前现状下容易实现；哪些举措尽管比较困难，但对班级的发展起着关键作用。这时，同学会恍然大悟，那些重要而不困难的举措，是马上可以去落实的；重要而困难的举措，则需要重新设计新路径来推动。
进入批评家空间
在引导同学帮助梦想家和实干家客观、深刻地分析可能面临的困难、挑战与风险时，我问同学：“还有哪些被我们忽略掉了？”同学们立即进入了沉思。
在这个环节，我要求每位同学分享3条建议，作为对原来举措的补充与完善。这时，同学突然发现，他们作为班级的成员，而站在公司层面思考问题。否则，他们自己就是目标推进的障碍。
返回实干家与梦想家空间
听完批评家的建议，我们一起回到实干家的空间，并请同学对原先的举措进行调整。
随后，再一起返回梦想家空间，有几个小组发现，此时的愿景清晰度更高，自己也更有信心了；也有小组觉得，梦想实施的难点在于那些“重要但困难”的举措，还需要深入调查与细化研究，才能开展下一步工作。
进行未来测试
当同学全部分享完毕，我请他们列出马上可以做的行动计划：“假如我一个月以后见到你，你能告诉我已经开展了哪些工作吗？”
同学们现场做出了一个月的具体计划。最后，我请同学再次对自己的清晰度打分，每个人都较开场打分有所提升。认真地走完这几步时，我发现同学们与刚开始时的状态明显不同了，他们的表情变得坚定，并且踌躇满志。
自我察觉，提升应用能力
我觉得，工具是“死”的，将工具与需求结合起来创新运用，才是最高的境界。也许我远未达到，但努力总能带来回报。围绕着亟待解决的问题，基于对自身角色和教练精神的认知，也让我有了新的觉察。作为一名班主任，我们必须真心相信、相信每个参与讨论的学生都是很棒的，他们拥有足够的能力去解决问题，实现成功。而且，在每个学生的行为背后，都有其正面动机，只要愿意改变，他们都能在当下做出最好的选择。让我感觉最精彩的收获是：学生对我说，“迪斯尼策略”让他知道，原来自己的思考一直局限于现状，原来思考还可以是这样。
案 例 分 析
杀伤力
高人指点：
1.意志品质不坚定。自控力不佳，身边一有小动静，心思立刻就飞远了。
2.干部威信不充足。小干部自身缺乏威信，造成班级一些“捣蛋鬼”不服从安排。
3.早读规定不明确。班级虽有班规，但不够细致，对一些情况未做说明。
4.休息时间不充分。由于前一天晚上休息不好，导致第二天早读精神不佳，频频走神。
见 招 拆 招
——凌波微步
前期设想
1.活动简介：
通过凌波“微”步，对个别“刺头”要“防微杜渐”，渗透认真早读的重要性；对管理员要“剖精析微”，教一教方法；对班规要“具体而微”，加以细化，在“无形”中达到教育目的。
2.活动背景：
“一日之计在于晨”，早读是一天学习的开始，是学生精神风貌的集中展示。然而，在早读纪律的管理中，因为班规“粗糙”、管理“粗暴”，常常会出现各种各样的小问题，让班主任头疼不已。
3.活动目的：
通过学习“凌波微步”，掌握班级早读纪律管理技巧，整顿早读纪律。
4.活动准备：
班级早读“画面”、每日早读完成计划表。
活动过程
一、对“刺头”学生：防“微”杜渐
1.情景回顾。播放教师捕捉到的班级早读“画面”。
2.组织讨论。表扬一些表现好的学生，让他们来谈谈自己的收获，从他人身上获得启发。
3.教师示范。教师充满激情地朗读，用自身经验和行动告诉学生早读很重要。
4.模拟情境。当场给学生布置阶段阅读任务，让学生按照不同表现来完成任务，并展开讨论，说说应如何利用好早读时间来增加阅读量。
二、对班干部：剖精析“微”
1.情况分析。与早读管理员剖析个别学生早读不够认真的原因。
2.榜样力量。引导管理员在以身作则的同时，发挥榜样力量，以“微”带众。
3.早读打卡。制定每日早读完成计划，从“微”做起，以小的学习目标调动积极性。
三、对班规：具体而“微”
1.组织讨论。
①明确到班时间。确定每天早上到达班级的时间。
②自觉上交作业。进班学生主动将作业交给各科组长，交作业过程中无需交流，有问题课后解决。
③配合管理人员。根据不同的早读科目，拿出对应的书本，配合管理人员。
2.明确奖惩。
①由管理人员推选当天早读表现优异的同学，进行奖励。
②如有违反早读纪律者，一次提醒无效后，记入名单，课后处理。
圆 桌 小 问 二
课间游平地起波澜
话说这天课间，纪律委员火急火燎地告诉你“大事不好！”。只见小A把小B推搡在了地上，后者正坐地上大哭；走廊里三五群学生奔跑追逐；书桌上散落着上一节课的书本和各式作业本；黑板上，还留着上一节课的板书……
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.无事便生非。不少学生因为课间十分钟无事可做，便松松散散，四处游荡，惹是生非。
2.警钟未长鸣。课间是上一节课老师离开而下一节课老师未至的“空窗期”，存在较大的安全隐患。
3.班规待落实。课间纪律因无“规”可依，学生缺乏形成课间纪律的意识。
见 招 拆 招
——一阳指
前期设想
1.课程简介：
课间，由于不少学生缺乏安全意识和文明意识，引发了不和谐的现象。“天下大事，必作于细”，要改变这一现象，班主任老师可以通过“一”系列活动，加强行为规范教育，引导学生学会抓住零碎时间，提高时间利用效率。
2.活动背景：
由于安全意识和文明意识单薄，缺乏课间活动纪律，学生课间追逐打闹的现象频发，存在较大的安全隐患。除此之外，一个班级在课间活动时是否有秩序、有纪律，也是班风正气与否的体现。
3.活动目的：
通过学习“一阳指”，整顿课间纪律，营造安全、文明的课间环境。
4.活动准备：
倒计时器、1分钟动画、课间休息提示卡。
活动过程
一、一个实验
1.掌声1分钟。（明确要求：时钟滴答，掌声不停）
2.动画1分钟。（播放一段动画片）
引导学生体会：1分钟，可能觉得长，也可能觉得短，全看你如何利用。
二、一组数据
出示：1分钟——银行工作人员可以数钞票300张，电视台播音员大约播180个字，电脑可以完成180万亿次运算，光可以围绕地球大约480圈……
引导总结：1分钟很短暂，但如果能好好利用，可以做很多有意义的事情。
三.一张清单
请学生列举课间十分钟应做事项，班主任总结归纳清单：
课间十分钟，你做到了吗？
1.上洗手间。
2.准备下一节课学习用品。
3.完成课间值日（擦黑板、收发作业本、填写班级日志）。
4.记录课堂作业、回家作业。
5.背单词、课文。
6.及时补充水分。
四、一句口诀
除了以上事项外，还有哪些需要提醒？班主任归纳总结：课间休息，平心静气；课间活动，安全第一；文明守礼，动静相宜。
五、一条班规
虽然课间只有短短的十分钟，但是只要我们好好利用，就能在有限的时间里创造无限，改变无限。出示班规：珍惜课间十分钟。
六、一张卡片
根据学生提议，班主任归纳制作，出示最终课间休息提示卡，张贴在书桌一角。
圆 桌 小 问 三
课间操随性无章法
大家伙儿排着整齐的队伍来到操场，谁知，就在此时，有几名学生交头接耳，挤眉弄眼，做操时动作随心所欲，毫无劲道可言。
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.缺乏自觉意识。部分学生并不重视做操，当做完成任务，画葫芦了事，缺乏朝气。
2.缺少动作指导。部分学生学做操时没有掌握动作要领，导致动作歪歪扭扭。
3.缺失奖惩制度。对于做操是否认真完成，缺失奖惩，学生不把做操当回事。
4.缺欠明确引导。学校不重视做操，缺少领操学生，班主任在学生做操时闲聊。
见 招 拆 招
——袖里乾坤
前期设想
1.课程简介：
要改变这一现象，可采用“袖里乾坤”，以出其不意，攻其不备的方式，让学生措手不及。在他心神不宁，心虚不安时，再佐以“清风徐来”，抚慰心神，引导改变。
2.活动背景：
对于有些学生来说，做早操成为了他们借机聊天、浑水摸鱼的好时机。如何提高学生对做操的重视程度，引导他们认真完成，成为班主任亟待解决的问题。
3.活动目的：
通过学习“袖里乾坤”，掌握班级做操纪律管理技巧，整顿做操纪律。
4.活动准备：
班级做操照片、做操教学视频、抽签学号、做操风貌评比表。
活动过程
一、出其不意，攻其不备
出示做操时拍摄的照片，认真做操和不认真做操一目了然。
二、组织讨论，研究方法
1.自我剖白，寻找原因。全班一起讨论，说说为什么会有上述现象。
2.分组讨论，研究方法。学生分组研究，班主任适时引导，寻找合适的解决方案。
3.确定方法，讨论细节；划分小组，进行小组PK。方法如下：
确定8名组长；抽签决定组员；确定比赛时间；明确比赛奖惩；分组训练做操；进行小组比赛；赛后分析结果；完成反思小结。
三、观看视频，划分小组
1.组织观看。观看做操教学视频，感受整齐动作带来的朝气。
2.全班学操。全班跟着视频做操，纠正错误姿势。
3.选出组长。根据做操优异表现，当场选出每组组长。
4.挑选组员。组长抽签选择组员。
四、定期抽查，奖惩兼施
通过比赛，帮助班内学生纠正错误姿势，同时也能让班内学生感受到班主任对做操的重视程度。但如果想要保持做操认真的持续性，需要班主任定期检查，奖惩兼施。
圆 桌 小 问 四
两小娃大闹音乐课
话说这节是音乐课，大家伙儿都在认认真真地跟着唱跟着跳，偏偏有两个小家伙趁人不注意，换座位玩，还偷偷搬走了一个前面同学的椅子。那同学学得认真，一点儿都没有发觉自己的椅子挪了地方，一屁股坐在了地上，惊吓之下就哭了起来。再看那恶作剧的两个人却在那里幸灾乐祸地哈哈大笑。一时间课堂便乱了套。老师是又气又急。
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.纪律意识淡薄。有些学生尚未形成上课守纪意识，自由散漫，扰乱课堂秩序。
2.学习习惯较差。有些学生缺乏认真听课的学习习惯，自控力差，注意力容易分散。
3.恶作剧博关注。有些学生因为在其他方面无法引起大家的关注，想要刷存在感。
见 招 拆 招
——白虹贯日
前期设想
1.课程简介：
要整顿课堂纪律，班主任一定要“重拳出击”，并且要集中力气抓一抓，就如同“白虹贯日”一样，看似强大的“太阳”，白虹照样可以穿过它，把它击破。那些“兴风作浪”的学生就好似“太阳”，班主任通过三个“一”，编织出一条“虹”，转变班级课堂纪律。
2.活动背景：
虽然主课占有十分重要的地位，但是对于学生的全面发展来说，非主课课堂也需要好好“经营”。一个班级的班风学风，在这些课堂上更能一见分晓。
3.活动目的：
通过学习“白虹贯日”，掌握班级非主课纪律管理技巧，整顿非主课纪律。
4.活动准备：
奖品、空白纸。
活动过程
一、树立榜样：一周评选
1.组织讨论。组织大家讨论课堂纪律的重要性，让学生从“利弊”两方面来举例说说。
2.评选个人。通过民主评议来选举纪律每周之星，请他们说说自己是如何遵守纪律的。
3.评选小组。评选每周纪律优秀小组，当选小组的组长说说自己小组的做法，并发奖品、合影留念。
二、限制约束：一套班规
1.分组讨论。组织学生在小组中讨论改变课堂纪律的做法，形成相应的条款。
2.小组交流。让组长把小组讨论结果进行全班交流，汇总大家的意见，形成相应班规。
3.签名仪式。组织大家宣读《班规》，并在此《班规》下郑重签上自己的名字。
4.小结教育。班主任小结，明确奖惩。
三、赋予责任：一个职位
1.明确岗位。新增“课堂纪律监督员”，明确岗位职责。
2.点将点兵。可尝试让经常捣乱的学生担当课堂纪律监督员，并对他提出希望。
3.自我表态。让被选上的学生说说自己打算如何做好这份“工作”。
4.同伴勉励。让其他学生说说自己如何配合此学生的工作，帮助其管理好班级纪律。
圆 桌 小 问 五
少儿郎嬉闹用餐地
话说下课铃声一响，大家伙夺门而出奔向食堂。走到食堂一看，很多学生都不急着就餐：有聊天的，有拿着筷子当乐器的……五花八门，好不热闹！
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.就餐礼仪的意识缺乏。有的学生从小在家就没有养成良好的就餐礼仪习惯。
2.用餐文明的规定模糊。班级对于学生就餐时要遵守的就餐规定还不够明确，老师有时也只是随口一说。
3.用餐纪律监督不到位。对学生就餐的监督不到位，常常出现虎头蛇尾的情况。
4.班级奖惩制度不完善。用餐纪律作为班级纪律的一部分，常常被忽视。
见 招 拆 招
——六脉神剑
前期设想
1.课程简介：
要想孩子养成良好的就餐习惯，班主任可以通过“六脉神剑”的“六”步。首先树立意识，通过比较，制定班规，并融入班级奖惩制度。通过对规则的实践，让学生观察自己及他人所取得的进步，逐渐意识到遵守用餐纪律的益处，养成良好的就餐习惯。
2.活动背景：
子曰：“食不语，寝不言。席不正，不坐。”可见古人对于用餐礼仪的重视。对于学生来说，遵守用餐纪律，文明用餐，不仅是用餐礼仪的表现，更是保持身体健康的好方法。然而，现实往往背道而驰，用餐纪律亟待整顿。
3.活动目的：
理论与实践相结合，规范班级用餐纪律，促使学生养成良好的用餐习惯。
4.活动准备：
班级用餐“画面”、每日就餐情况记录表。
活动过程
一、听故事，谈看法
请学生谈看法：什么是文明的用餐纪律？
二、看视频，思己过
1.观看班级用餐视频，反省自身存在的用餐纪律问题。
2.说一说身边还存在着的，一些其它的用餐纪律问题。
3.谈一谈有效的遵守就餐纪律的方法。
三、勤讨论，制规定
1.学生分小组讨论制定班级用餐纪律班规，如：
五不准：不跑步进食堂；不插队买饭菜；不在食堂喧哗嬉闹；不离开食堂用膳；不把餐具带离食堂。
2.设置用餐纪律监督岗位，由专人负责记录用餐情况表。同时，每周将记录表进行总结，针对好的表现进行表扬加分，对于不好的表现实行扣分，且承担相应的班级劳动工作以作惩戒。
四、诵歌谣，齐行动
两路纵队进餐厅
队伍整齐不打闹
餐盘拿取有秩序
安静就餐食不语
细嚼慢咽助消化
珍惜粮食不挑食
餐后卫生要注意
职责明确不扯皮
人人守约不懈怠
五、互监督，观进步
1.制定班级公约学生须遵守，监督人员以身作则，同学之间相互监督。
2.小调查：安静排队，有序打菜，不说笑，不挑食……做到的打笑脸，如果没做到今后要怎样做？针对已有班规、班级当前用餐纪律情况有何建议？
六、省自身，悟益处
通过遵守用餐纪律的行动，让学生自我反思，悟出文明用餐的益处。
文明用餐，遵守用餐纪律不仅是一个良好的礼仪习惯，还能看出一个人的修养；“嚼无声，食不语”才能为肠胃减负，使营养充分吸收，同时避免饮食中有可能出现的意外。
圆 桌 小 问 六
众儿郎破坏静休课
这天午自习，大伙儿都在教室里安静看书，这时有几位同学下位到后面书柜里拿书，还有几位同学在座位上喝水。自习已经进行了五六分钟，还有同学从教室外走进教室，不仅有讲话的，还有要出去上厕所的……午休管理员无奈极了。
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.午自修规定不明确。对午休期间可能产生的一些问题行为要有充分的预设，否则容易出现“头痛医头，脚痛医脚”的局面。
2.学生重视程度不够。一些学生认为午休时间属于自己的时间，未能从内心里认同午休的严格管理。
3.自我管理能力不足。跟不上学习节奏，特别是有的同学动作慢，不能提前做好准备，造成后面时间上的混乱。
4.午休管理工作不到位。管理员缺乏管理经验，对于突发问题的处理，缺乏巧妙的应对。
见 招 拆 招
——五阳神功
五阳神功
1.课程简介：
为了强化午自习纪律，保证学生安静的学习和休息环境，通过“五阳神功”来对学生和管理员进行培训和教育，提高午自修效率。
2.活动背景：
午自习是一个重要的时间段，既可以缓解上午学习的疲劳，又可以完成上午学习的后续工作，为下午的学习做充分准备。而没有安静的环境，没有优质的管理，就难以达到这样的目的。
3.活动目的：
通过学习“五阳神功”，掌握班级午休管理技巧，整顿午休纪律。
4.活动准备：
相关调查、访谈，午休温馨小贴士，纪律承诺书。
活动过程
一、班会讨论：指导学生自我管理
1.讨论午饭后到午自习，这段时间我们可以做什么。
2.讨论午自习中可以做什么。
通过问题讨论，让学生产生自我管理意识，思考规则的重要性。
二、明确班规：签订午休纪律承诺书
明确班规。当学生讨论好后，以文字的班规形式明确下来。如：
1.准时进班。
2.不准从事与学习无关的事。
3.不互相干扰，不走动，不无故走出教室。
4.不闲聊，不传纸条。
6.如有事要处理，举手向午休管理员反映。
7.服从午休值日生的管理。
班规明确后，再以书面承诺书的形式签字，一式两份，一份交给班主任，另一份自留。
三、建立小组监督、评价制度
以小组为单位对午自习纪律进行考核。小组组长负有监督的责任，组员之间也有互相监督的责任。用评价机制来督促、提高学生的自我管理能力。
四、制作午休纪律温馨小贴士卡片
小贴士可以这样制作：
五、提高班干部管理能力
为了保证午休安静，班干部在管理的时候，也不能大声，尽量让班干部通过眼神等肢体语言和书写的方式来提醒。
午自习前两分钟：进行语言提醒，号召大家做好准备。
午休铃响以后：对同学进行眼神示意，有还在做其他事的同学，走到他跟前，用手势告诉他要安静下来。
第二次再犯：填写温馨小贴士卡片放到同学桌上，让其阅读反思。
经提醒无效的：用手势让组长领着组员到班主任处面谈。
此外，定期召开班干部会议，让各位班干部谈管理经验，大家互相借鉴、学习。
圆 桌 小 问 七
糊涂生迷糊忘值日
都说一日之计在于晨，班级里的清早是忙碌的，交作业、背单词……忙碌中就不乏有同学忘记了自己的值日工作。又说一日最美在放学，饥肠辘辘，急着回家，这值日工作又成了马虎对待的对象。于是乎有一带二，二连三，三成群……班级卫生就成了令人头疼的事情。
案 例 分 析
杀伤力
高人指点
1.责任意识不强烈。学生缺乏强烈的责任感和担当意识。
2.组长监督不充分。即便是值日组长，也应该有较强的监督意识，在完成自己任务的同时，应及时督促同组伙伴。
3.值日安排不具体。值日安排的内容不够具体，完成的要求不够详细。
4.值日氛围不达标。班内没有形成劳动快乐的良好氛围，班主任对值日工作不够重视。
见 招 拆 招
——弹指神通
前期设想
1.课程简介：
对于值日这样的问题，班主任一定要做到心中有数，必要时掐指一算，就能知道问题所在。所以在这场风波中班主任要做到三个指：指向性、指导性和指责性。
2.活动背景：
班级卫生是一个班级精神风貌的直接表现，良好的班级卫生为积极和谐的班级氛围打下扎实基础。但是由于班级值日工作不够细化，要求不够具体，监督不够有力，常常令班级卫生情况堪忧。
3.活动目的：
通过学习“弹指神通”，制定有效值日安排，改善值日情况。
4.活动准备：
班级值日“画面”、值日生值日安排表、值日工作细则。
活动过程
一、对值日学生：弹指一挥“指向性”
1.组织讨论。草拟班级值日工作细则，由全班同学共商共议，完成班级共同制定并签署的值日工作细则——工作细则指向明确。
2.安排工作。将班级学生划分为值日小组，每小组选定值日组长，并确定小组内人员的具体值日工作，每项工作对应责任人——工作分工指向明确。
3.明确内容。将每项值日按照完成内容、完成时间、完成标准的形式附在完成该项内容的人员名单旁——工作内容指向明确。
二、对值日组长：弹指一挥“指导性”
1.分析情况。每个组长对自己小组内同学的性格、特点等有清楚的了解，安排值日工作或者调节工作时可以有较好的指导。
2.同伴引领。组长不但有自己明确的值日工作，而且在完成自己值日工作的同时，能有效示范，指导组内同学认真完成值日，做到行动指导。
3.组内打分。每次小组值日后，进行一次小组内的打分，选出完成度较好及有待改进的部分，做到共同指导。
三、对值日会议：弹指一挥“指责性”
1.定期会议。每个小组在完成值日工作后，展开小型组内会议，整理出一份“有则改之，无则加勉”的情况表；班主任定期举行值日组长工作会议，听取意见，及时调整改进。
2.小组互评。当各小组的值日工作都完成之后，可以让各小组之间开展互评，调动劳动积极性。
3.文化营造。班级文化建设中，开辟专门的“劳动园地”，张贴有关劳动方面的手抄报、名人名言等。
早读并课间，做操千里行。
课堂纪律法，飒沓如流星。
用餐及午休，值日不辱令。
请君阅此文，深藏功与名。
