2019-06-19

课题设计的目的、意义：

1、通过多渠道、多形式的综合实践活动，使学生了解零食的来源，零食的分类，零食的营养性（利与弊），从而知道零食对身体健康有哪些影响。

2、让学生在活动参与中，提高发现问题和解决问题能力，发展自己的观察能力、实践能力、创新思维能力、与人交往合作能力以及提高学生口语表达能力等综合能力。

3、通过活动，使学生知道零食的利与弊，养成科学的良好的饮食习惯，杜绝乱吃零食、乱花钱的现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。

4、通过实践活动，可以使学生增长知识，开阔科技眼界，培养学生“爱科学、学科学、用科学”的意识，为将来进入自然科学研究领域奠定良好的基础。

三、课题准备工作

由于学生参与综合实践活动只有一年的经验，加上学生接触该课题时间短，所以将活动进行精心设计实现活动目标还需要做思想、内容、方法等方面的准备。因此，我又安排了一课时帮助学生了解该课题，给学生充分的自主权，并重点讲解开展综合实践活动的原则及方法。然后让学生以现有的对该课题的认识回家查阅资料，并教给查阅资料的方法：可以上网查询、向家长请教、查阅书籍等。最后教给学生研究的方法，以及选择怎样的研究方法，使学生明确课题研究的基本程序。

四、课题实施过程：

1、 成立课题小组

学生可以“自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。”在这一思想的指导下，本着自愿的原则，考虑学生的能力差异，参加本课题同学自由组合，并由学生自行推选出有一定组织能力和一定社会经验的同学任课题总负责人和各小组组长，申老师任指导教师，也有孩子聘请家长作为辅导教师。

2、制定活动方案

    在课题小组成立后，指导学生以小组为单位，让学生参与活动设计，共同商讨怎样开展研究活动。首先我引导学生写活动计划及设想，结果收上来以后，我发现学生们的观察力是如此的敏锐，他们想了解的知识是那样的丰富多彩。所以，在这一活动中，我们就根据学生的计划，共同确定了本课题的主要活动。学生们为自己较完善的活动方案而高兴，他们的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使活动更加生机盎然。随后，我们成功地组织了开题报告会，使学生明确本课题研究活动的目标、活动内容及要求等，以便于今后更好地开展活动。

(点评：让孩子自行设计活动方案，为孩子们提供了自由发展的空间，让孩子们选择自己喜欢的内容进行探究，能够充分张扬学生的个性，有利于激发学生探索的欲望，培养学生良好的学习习惯，并能培养他们的自信心和责任感。)

3、具体活动过程：

（一）规划实践活动的内容体系。

虽然综合实践活动强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，但并非不需要一个较完善的内容体系。因此，我们对实践活动的内容做出了大体的规划：

1、调查了解活动。包括查阅资料、上网查、实地观察统计等，让学生了解零食的来源、种类、分类标准、流通情况等，使学生对零食有一个初步的感性认识，为后面的活动打下铺垫。

2、资料处理的相关活动。主要包括查资料、问卷调查、组织交流会、辩论会等，使学生了解零食营养成份的分类及不同零食所包含的营养成份，以及人类维持身体健康所需合理摄取的营养成份比例，增进学生的科学知识，培养学生学习科学、尊重科学的品质。培养学生发现和提出问题、勇于探索、分析及解决问题的能力。同时通过消费现状分析，培养学生正确的消费观。

3、拟定倡议书，让更多的学生了解零食、科学地食用零食，养成科学的饮食习惯，促进身体健康成长。

（点评：对实践活动内容做出一个规划会使学生对活动内容有一个系统的认识，以利于对活动进行统筹规划，有秩有序。）

（二）课题实施，改变学生的学习方式

1、 调查、搜集、整理有关零食的信息、资料。

就目前的状况来，随处都能见到零食的身影。可见零食已经成为我们生活中不可缺少的部分了。我们一天的生活消费，或多或少与零食有关。为了了解不同人群对零食的看法，我们开展了调查活动和资料收集活动。

（1）实践调查活动

主要包括实地考察和采访调查。同学们俨然是一个个小记者、小小研究员，随处可见他们匆忙的身影，匆匆的脚步。一是到商店超市查看，从营养成分，货物流通情况分析零食的销售情况。但由于本地社会资源及条件所限，学生只是知道制作不卫生，后来查找视频，看有些小作坊生产卫生情况。三是与专家对话。我们组织学生到医院进行采访，请专业人士介绍零食对人体的影响及科学饮食的重要性，对学生影响力度最大。学生在自己的参与中倾听到来自多方的声音，使他们对零食的分类、零食在生活中的地位、零食的日常消费状况等有了深一层的认识。更令人欣喜的是，在调查的过程中，许多学生克服自身的一些缺陷，如胆小、害羞等心理积极参与，有利于锻炼学生的与他人交往的胆量、培养了学生的合作能力及协调能力等，有利于促进学生的全面发展。

（2）问卷调查活动

主要是从家长、教师、学生三个层面设计了问卷调查。在调查中，我们得到周围居民及本校教师的积极配合，使调查结果更真实更有效。通过对学生调查材料的整理，其调查结果显示：90%的学生都喜欢吃零食，40%左右的学生是天天吃，80%多的学生不知晓零食对人体的影响，吃是盲目性的。家长对孩子吃零食90%的持反对态度。在这一活动中，由学生自主整理、分类、统计，各小组分别写出调查报告，然后由指导教师予以综合，写出了全面性的调查报告。报告中呈现出的一系列具体数字使学生对零食及消费等有了更深刻的认识，可谓获益匪浅。

（3）资料收集活动。

在这一活动中，可不要小看了这些孩子们。学生们各尽所能，有的剪报，有的进书店，有的上网下载，有的向父母求教……通过多种途径和方式，获得了广泛的信息，从而感受到信息社会给人们生活方式带来的方便快捷，也明确了“会获取知识比拥有固定的知识更重要”。这些真实可靠的资料，为学生正确认识零食奠定了基础。这样的活动方式，不仅使学生学到了知识，更重要的是让学生明白了如何获得知识。

2、交流资料，资源共享。

经过同学们不懈努力，收集了大量资料，此时需要教师将活动引向深入，即对资料进行处理。我们开展了如下系列活动：

（1）收获多多的资料交流会

中期反馈课上 大家异常地兴奋。同学们的桌上摆满了一张张自己收集到的资料，他们爱不释手地握在手里，脸上洋溢着如获至宝般的快乐。我们先是分组交流，与小伙伴一起学习，有的当起了读者，有的交换着学习，有的在做笔记。他们每一个都显得是那样得投入、激动。全班交流更是精彩纷呈，有的小组交流收获与体会，有的小组进行资料诵读，有的小组竟以手抄报，小品，三句半，歌曲的形式把知识呈现，让学生充分体验到成功的喜悦。

（2）热闹紧张的辩论会

零食对健康的影响究竟是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？两大帮派在同学们的欢呼声中拉开了辩论的阵势，好不热闹。来看几个精彩的镜头吧！

镜头一：一向能言善辩的高艺凡发言了：“大家好，我方的观点是弊大于利。因为，第一，吃零食会影响正常就餐……第二，……”瞧，俨然一个辩论家的姿态，关键时刻不掉链子，行！

镜头二：“我不同意对方刚才提出的观点，你说常吃零食会打乱肠胃功能，影响人的身体健康，可据我了解，老年人适当吃些零食对身体健康有益处。为什么呢?因为老年人的消化系统功能减退，如胃液分泌减少及消化道各种消化酶分泌减退，导致消化和吸收功能在一定程度上降低。在这种情况下，如果仍然是一日三餐，就不能满足老年人对营养素的需要。因为消化机能减退，每餐吃得饱一时难以消化吸收，给胃肠道带来较多负担，常常会出现消化不良的症状。如果每餐吃七成或八成饱，在两餐之间感到饿了，吃一点易消化、富于营养的零食，既保证老年人的正常营养需要，又不会给胃肠造成过重负担。“我不同意你的观点……”看，两个人都面红耳赤的，双方的啦啦队也活跃了，不断地为自己的同盟们加油助威。

    辩论在紧张地进行着，双方的小选手们伶牙俐齿，不相上下，直到下课铃响了也没有胜负之分，但学生却在这场辩论中懂得了更多，如凡事要一分为二地看，要立足于科学的视角，发挥长处，弥补短处。还有吃零食虽然有益于身体的健康。但是，吃什么样的零食也是有一定学问的。首先不应该总是吃营养价值低的、仅提供热能的加工食物，如饼干等。而要变换花样，吃一些煮鸡蛋、牛肉干、牛奶等营养食品。

      通过本次实践活动，八个小组，八个研究课题，都有了一番自己的知识和见解，互相交流达到班级共识。零食与人的健康息息相关，不能一概反对吃零食，像巧克力，水果等吃了还是有益健康的。吃零食要讲究营养，不能只图解馋，吃零食一定要适量，不能影响下一次正餐，打乱正常进餐习惯，以免影响消化吸收的正常规律等。垃圾食品还是尽量不吃，百害而无益。

      综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，这一活动设计中，学生在“调查”、“探究”、“收集”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力。这样的活动，才是真正意义上的把自主权还给了孩子。在活动中，学生的学习方式变了，交往和实践能力得到了培养。也起了一定的深刻的教育作用。