l“我怎么被生下来的？”“同性恋也是正常的吗？”“表现出对异性生理反应怎么办？”面对孩子们接踵而至的一个个问题，大多数家长选择含糊其辞的搪塞应付

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在碎片化信息以一种令人瞠目结舌的方式爆炸传播下的网络社会，性教育已然成为一种无可避免的舆论话题。但是封建文化对人们潜移默化间的影响，对“性”之间的规范，便以习俗、道德，法律等形式在一定程度上促进了人类社会的进步。

存天理，灭人欲。如今，人的性需求处于空间压抑和被迫禁锢的劣态，不食人间烟火，脱离七情六欲似乎也成为了大众颇为荒谬的准则。

谈性色变的恐慌让国人唯恐避之不及。或者说，在性上，我们所谓的道德禁欲，已经到了虚伪的地步。是对它讳莫如深，保持偏见并束高阁；还是高谈阔论，对敏感话题侃侃而谈？这何尝不是有一个极端步入另一个极端呢？社会是道貌岸然的，现在物欲横流的网络所堆积的垃圾就代表了我们在性方面的取向和需求。打开社交软件，情爱纷飞，各种对爱情的理解都只是片面的从只言片语流露出来。很难想象一个个涉世未深的孩子怎么会对爱情有什么独到的见解。多元化的性观念接踵而至，从日本AV的大肆泛滥，性爱视频的疯狂下载，到各种艳照门的窥私狂欢，一夜之间，性拓展到广泛的社会空间和虚拟空间，成为一种无所不在的存在。正值花季的青少年们，随着这股猝不及防的网络浪潮中不知不觉的成为了传播者甚至于制造者。歪曲女性形象，拿别人的生理现象开玩笑，不正当的交往关系也成为了首当其冲的问题。一句看似搞笑幽默的言论中污秽不堪的字眼充斥其中，一些女同学听了面红耳赤，而那些恬不知耻的传播者却能从中获得一种极大的满足感。这种低级俗络的精神揩油同流氓有什么出入？！不加以深究 ，我们都可以得知是监护人自食恶果，一次又一次见证了那些正处舞勺之年的孩子们在不正规的“性”教育获得渠道下沾染了不少的歪风邪气。

在蔚然可观的现象中，青少年常常是冲锋陷阵者。两种对立的极端在逻辑关系上有着千丝万缕的关系，究其缘由，始终是家长、老师和学校的不作为。

生物课上的那点事，被反复重申了几十余年。课堂上老师们遮遮掩掩的态度，只能是成为学生们回收性教育往事的残存记忆。性教育被千呼百唤，却依然步履蹒跚。

对于性文化，往往是付诸一种病态的理解，“却又难免“保守”一点才好。一谈到“性”，不能让它成为自己思想的羁绊，笼统的断章取义，曲解性文化和性教育，同样是不切实际的。

我们无可避免的需要接触“性”，谈及这方面内的教育问题，作为监护人和给予教育平台的机构不应当再坐以待毙。所有存在主义事物的诞生全然无法离开“性”又或者说，是“性”让所有碳基生命体获得了存在和生存的权利，又无私的给予于我们存在的价值，对于性教育在人文伦理方面的重要性，可见一斑。

性教育不是含糊其辞的一笔带过，而是用科学的心态建立起一种完整的性教育规范体制。告诉他们他们是怎么生下来的、为什么男女之间要有性行为才能生宝宝。不能让陌生人触碰哪里，男孩女孩间不能有什么行为....千万不要到因为性教育方面的缺漏，才追悔莫及！

国家性教育体制的不完善并不能作为各位家长推脱的借口，而应当在孩子们心智成熟前引导并加强对“性”方面的教育。及时填补在这方面的空缺，不再让无知肆意猖獗。

性不是洪水猛兽，它们是一种科学，一种文明，是一种自然赐予的能力。

我们是否继续纵容无知在国民性教育上肆意猖獗