交往小奇遇

《幼儿园指导纲要》中明确指出幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。引导幼儿能主动地参与各项活动，有自信心乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

最近在写小档案，回想起思齐小朋友的一些小点滴，决定把它记录下来……

还记得那天，思齐第一次来到幼儿园，由于她是后来进入我们班级的，所以她对班级里的小朋友都比较陌生，在班级里没有朋友。大家非常欢迎新来的思齐，用热烈的态度鼓掌欢迎，但是初来班级的思齐非常的腼腆、内向、害羞，她红着脸抠着手指不敢与小朋友们对视，而是点点头说了声谢谢，于是从思齐加入班级后，他就开始了找朋友的奇遇记。还记得思齐来到班级里的第一天，朵朵就一屁股坐到思齐的身边大喊着；“你好，我叫朵朵，你叫什么名字呀？”思齐瞬间红透了脸，眨着眼睛非常小声的说；“我叫思齐。”朵朵大张着嘴仰着头又大喊着；“你说什么，我听不见。”思齐低着头眼看着都快要哭出来了，朵朵张开双手开始轻轻摇晃思齐的肩膀边说：“我是朵朵，我们以后可以一起玩耍，但是你到底叫什么名字啊？”思齐还是低着头又小声的说：“思齐”朵朵这次从凳子上站起来双手叉腰大叫着：“啊！你到底叫什么名字啊，我都听不到你说话。”说完朵朵转身走了。思齐小朋友的第一个热情的新朋友就这样错过了。

适应了两天新班级的思齐在小朋友们欢乐的游戏中，能思齐接触新的小朋友了，有一次，佳佳和大硕在活动区搭建积木，思齐想加入其中，但是她不知道怎么表达她的想法，于是，她一个接一个的拿着积木搬运到佳佳身边，然后默不作声的蹲在那里，佳佳和大硕很奇怪的问；“你为什么要把积木堆在这里啊？”思齐依然蹲在地上低着头说：“我想和你们一起玩积木。”佳佳几乎快趴在思齐身上了才听见思齐说想玩积木，大硕和佳佳对视了一下，摊开手继续搭建了自己的积木。这时我走到思齐身边，蹲下来问她是不是想和小朋友们一起搭建积木。思齐点点头发出一声：“嗯”我对佳佳和大硕说，佳佳大硕你们搭建的大城堡真漂亮啊。佳佳和大硕乐呵呵地说：“老师，这是我们的大城堡，我们两个是骑士，守护城堡。”我一听两个孩子这么有兴趣便说：“那你们的城堡里有小公主吗？”大硕和佳佳看了看摇摇头。我把手放在思齐身上说：“你们看，我们的思齐小公主蹲在这里好久了。两个骑士还不快邀请我们的小公主加入大城堡？”佳佳和大硕哈哈的笑了起来，站起身说：“欢迎我们的思齐公主。”思齐一听可以一起玩积木了第一次开心的笑了起来并大声的说了声；“谢谢。”

《指南》中明确指出社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。让孩子们放松对外界陌生环境的警惕性，快乐的加入其中，正确的引导，帮助他们适应集体生活。