怎样让教育更有情调？

《教育的情调》是教育现象学重要开创者马克斯.范梅南和李树英教授联合创作的教育著作。读完《教育的情调》这本书，不仅了解到“教育现象学”是一门探究教育生活现象及其体验的学问，还感受到作者对教育现象学的情怀和研究行动，同时也引发书中的一些教育观点的思考。

1、 每个孩子都需要被“看到”。

每个孩子都需要被别人注意，都渴望被别人重视，被看见，为人所知。作为老师，不管是在课堂上，还是在课下，都要看到班里的每一个学生，他们都希望得到老师的关注，体验被“看到”的感觉。对一个孩子而言，被老师看到的感觉，意味着被承认，是一个存在的、独立的、成长中的人，是幸运的而又幸福的。

我们该如何去“看到”孩子呢？老师要努力亲近每个孩子，要注意孩子的表情，他们的一言一行，一举一动，不仅仅要用眼睛看，还要用全部身心去看他们。当孩子高兴地向老师走来，我们要和他一起分享快乐；当孩子伤心难过的时候，我们要给他鼓励和安慰；当孩子需要帮助的时候，要伸出温暖的双手，陪伴在身边。

被老师“看见”，孩子们内心有一种幸福感，满足感，一种被关注的幸福感觉。我们班有一个学困生男孩轩轩，父母常年在外打工，跟随奶奶生活，由于奶奶娇惯，学习不刻苦，平时作业不能按时完成，在班里经常被老师批评，也会被同学们嘲笑，性格内向自卑，他自己觉得成绩差，没有一点儿优点，感觉低人一等。五一运动会上，他在老师的鼓励和同学的推荐下，报名男生接力赛，赛场上他拼尽全力，为班级夺得第一名。

“我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动，去实践，去创造生活。”每个孩子都是生活的主人，他们是独一无二的自己，所以尽管他们是孩子，也渴望去行动，去实践，去用自己的双手，创造属于自己的幸福生活。作为大人，我们没有权利去剥夺他们发现生活的自由。

每个孩子都需要被别人注意看到，渴望得到他人的关注，我们要善于发现他们的优点和特长，多鼓励他们的点滴进步，孩子们会更加努力，有更大的内驱力和动力！每个孩子都有自己的闪光点，老师要善于看到每个孩子的优点，多鼓励、多关注，看见每个孩子。

2、保持教育的敏感和机智。

    教育的敏感性和机制是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。我们的教育对象是天真幼稚的孩子，对他们的教育我们要有教育的敏感性，一种周全的充分体贴他人的思想。这样的思想需要的是一种特殊的知识。      因为教育学是一门复杂而细腻的学问。是一种能积极的分辨出对成长中的孩子而言，什么适合、什么不适合的能力。培养和提高一个人的教育敏感性和教育机制，就是在迎接这样一种挑战—针对不同的个体实施不同的教育行动。智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注。他们关注孩子的独特性情境的独特性和个人生活的独特性。

“世界上没有完全相同的两片树叶。”每一个孩子都具有独特性。当我们注意到这一点的时候，它就能引发我们的思考。教育的敏感性和机智是一种特殊的才能。它与我们为人处世的方式有关，是一种既来自心灵也来自头脑的知识。我们需要有针对性的观察，聆听具体情境中的某个具体的孩子或者某群具体的孩子和他们进行互动，给予他们反馈，培养和保持教育的敏感性和机制，这样我们和孩子相处的敏感性和机智才会不断的提高。

3、学会夸孩子，激发他们的自信心。

    我们常说好孩子是夸出来的。《教育的情调》书中强调，表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别的给予的。          那么，如何夸才能激发孩子们的内驱力，让他们更有动力，有助于孩子的长期发展呢？

    我们要明白，夸孩子是发自内心的夸赞表扬，是真情流露，目的是肯定孩子做出的成绩，并且能够继续发扬光大。语言要真挚具体，语气要和蔼，态度要真诚，孩子们能够清楚是对自己努力付出的认可。

    同时夸赞孩子要及时。当我们看到孩子的进步我和做出的成绩，要及时表扬，父母的一两句夸赞，尽管孩子们刚才忙得满头大汗，此时听到家长的鼓励和赞扬，心里会感到甜滋滋的。那么，今后的日子里，孩子们做事情会更有动力！比如父母忙碌了一天，带着疲惫的心回到了家，看到孩子主动做好了晚饭，父母此时心里肯定会激动不已，这时，可以及时夸赞孩子做的饭好吃，孩子长大懂事了，知道体贴父母，为父母分担压力，还可以给孩子一个拥抱，竖起大拇指点赞，孩子们听到夸赞声，一定会开心极了！ 

    我们夸赞他们，目的是让孩子看到自己的进步，并激发自信心和內驱力，增强努力前行的动力。他们是未来的希望，是祖国的花朵，作为教育者，为了孩子美好未来，我们必须以身作则，传播希望和信心，传递正能量，做孩子们的榜样。在孩子面前，我们要努力让生活充满活力，对未来充满希望，让生活更有意义，引领孩子们看到社会上的阳光明媚的一面，积极向上，主动担当责任，做一个有担当，有作为的人。

    4、与孩子共情，让教学更有情调。

我们给学生上的每一堂课都是有生命的，学生不是容器，而是一个个鲜活的生命体。课堂里的老师和学生由于共同的学习和生活，会形成一种氛围。课堂上，老师不仅仅是知识的传授者，还要眼观六路耳听八方，时刻关注学生们的情感变化，机敏的老师一走进教室，就能够觉察到学生们的情绪，是满心期待老师的课堂，还是情绪低落，有抵触的心理？也就是关注课堂里的生命。当然需要老师细心地体会和敏锐地观察。如果老师连学生的名字都不知道，那怎么会注意到学生的生活体验？怎么会对学生们的学习情况了如指掌？

  因此，老师要有教育的敏感和机制，从教育学的角度看孩子，善于从孩子的举动中观察他们的变化，了解孩子们的内心世界，关注孩子们的成长。

      我作为20多年教龄的老师，已经习惯了自己养成的管理学生的方法，要学会跳出教育中思维定式的“陷阱”，找到属于自己的教育情调。

  在今后的教育工作生涯中，我将在课堂上更好地与学生进行交流沟通，同时还要关注课堂之外学生的生活世界，关注孩子所有的生活体验。在课堂上不仅仅传授给学生们理论知识，还要教育他们如何做人。

    只有真正的教育者才能读懂孩子的内心，把准教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。让教育充满情调！