思维是如何发展的？

中国音乐学院附属北京实验学校的数学教师李铁军，上《维度的转换》一课时，第一个环节是这样设计的。

正如李汶航老师所说，从学生的层面出发，教学问题应该是有趣味的，有挑战性的，能够引起学生参与到课堂中积极解决问题的兴趣和思维。

然后，李老师利用“看图猜物”这样一个小游戏，让学生借助二维平面图猜测三维物体，在互动中导入课程，引发学生的兴趣和积极思维，感知维度。

再借助校本课程《立体纸模型》，让学生通过观察立体纸模型绘制二维平面图，进行小组汇报，在自主建构与合作交流中体会三维到二维的转换。

接着，他引导学生总结维度转换的方法，通过介绍立体纸模型设计与制作过程的视频进一步探寻维度转换的奥秘，并让学生根据班级所在楼层绘制平面图和紧急疏散路线。

最后，李铁军与学生一起总结本节课的收获，引导他们将视野延伸到生活中，判断生活情境中运用到维度转换的例子。

学生思维是如何发展的呢？

第一，问题特别有开放度、挑战性。

第二，让学生感受到用数学的真正价值，品尝解决问题的乐趣。绝不是为做题而做题。

第三，通过形象直观演示、提炼总结，让学生体悟出维度转换的方法，学会举一反三。