闪闪发光的蒲公英
2019-03-03 本文已影响0人
清水伊蓝
寒假里,我给孩子们布置了21·2·1·1·1的作业。21具体指的是21首古诗词,每天背诵一首古诗词,并工整认真地写在积累本上;2指的是读两本有意义的书,其中一整必须是我们的共读书目《爱德华的奇妙之旅》这本童话书;接下来的这三个1分别指的是写1篇读后感和1篇游记,以及看1场有意义的电影。
作业重在落实,利用周二的晨诵课,我们举行了一场“古诗分享会”,让孩子们依次走上讲台,背诵寒假里自己积累的古诗,我事前并没有通知,用这种形式检查作业是临时起意,只见孩子们赶紧拿出自己的积累本,或默看或小声地开始准备。前两个走上讲台的孩子,因为紧张,她们是拿着积累本上台的,但几乎没有看一眼,只是拿本壮胆,一诗诵罢,台下热烈的掌声是对她们最大的鼓励。有了她俩好的开头,教室里少了刚开始的那份紧张,接着走上台的孩子不约而同都空手上台,一个个落落大方地在台上背诵古诗,这时台下除了掌声,孩子们还会不自觉的和台上的孩子一起诵读,教室变得热闹起来了,孩子们争先恐后地想到台上展示不同的古诗。
闪闪发光的蒲公英 闪闪发光的蒲公英就这样30分钟的快乐时光很快过去了,下课时间到了,孩子们意犹未尽,他们一个个高举的小手和期待的眼神,让我觉得他们是如此的可爱,是如此的充满生机。这样的情景,让我想起“中国诗词大会”上有一个参赛选手说过因为读古诗让自己闪闪发光,那么此刻我想对我们蒲公英班的孩子说:“背诗,爱诗的你们也在闪闪发光,我们的教室因为有了57颗闪闪发光的蒲公英而显得熠熠生辉。”
接下来我会利用课前三分钟让那些还没有上台的孩子继续展示,希望蒲公英的孩子们在朝着梦想的路上,与诗相伴,能飞得更高更远!
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