闪闪发光的蒲公英

      寒假里，我给孩子们布置了21·2·1·1·1的作业。21具体指的是21首古诗词，每天背诵一首古诗词，并工整认真地写在积累本上；2指的是读两本有意义的书，其中一整必须是我们的共读书目《爱德华的奇妙之旅》这本童话书；接下来的这三个1分别指的是写1篇读后感和1篇游记，以及看1场有意义的电影。                                   

      作业重在落实，利用周二的晨诵课，我们举行了一场“古诗分享会”，让孩子们依次走上讲台，背诵寒假里自己积累的古诗，我事前并没有通知，用这种形式检查作业是临时起意，只见孩子们赶紧拿出自己的积累本，或默看或小声地开始准备。前两个走上讲台的孩子，因为紧张，她们是拿着积累本上台的，但几乎没有看一眼，只是拿本壮胆，一诗诵罢，台下热烈的掌声是对她们最大的鼓励。有了她俩好的开头，教室里少了刚开始的那份紧张，接着走上台的孩子不约而同都空手上台，一个个落落大方地在台上背诵古诗，这时台下除了掌声，孩子们还会不自觉的和台上的孩子一起诵读，教室变得热闹起来了，孩子们争先恐后地想到台上展示不同的古诗。

闪闪发光的蒲公英 闪闪发光的蒲公英

      就这样30分钟的快乐时光很快过去了，下课时间到了，孩子们意犹未尽，他们一个个高举的小手和期待的眼神，让我觉得他们是如此的可爱，是如此的充满生机。这样的情景，让我想起“中国诗词大会”上有一个参赛选手说过因为读古诗让自己闪闪发光，那么此刻我想对我们蒲公英班的孩子说：“背诗，爱诗的你们也在闪闪发光，我们的教室因为有了57颗闪闪发光的蒲公英而显得熠熠生辉。”

    接下来我会利用课前三分钟让那些还没有上台的孩子继续展示，希望蒲公英的孩子们在朝着梦想的路上，与诗相伴，能飞得更高更远！

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