学习与成长

CPE总结第一晚——学习与成长的7件事         

一、关于学习的效率

很多人在学习效率低下的时候，会把锅甩给讲师，环境，等一系列外部因素，但是其实学习是自己的事情，一个人不断地接受外界的信息，不断地产生新的认知，一场学习的发生不是仅仅的看吸收了多少讲师讲的内容，把心思放在评判讲师上不是什么明智之举，好的学习者，是不管在任何环境种都会让自己有所收获，即使讲师讲的都听过，也一定能从讲师的讲述种获得新的想法，有时候只是一个词语带来的灵感构思，或者是讲师的风格值得学习，又或者是可以构思如果同样的内容让自己来讲，会怎样表达，如果讲师讲的是没有听过的内容，那更需要专注的吸收，消除自身盲点。

二、关于目标

在团队中，老师们的工作态度消极，或者培训效率低下等情况时常发生，如何应对，实际上第一点就是充分的激活老师的目标，人们天生就是趋利避害的，要想激活老师的目标，就得让老师想清楚，到底为啥要学习，也就是想清楚学习能为自己带来什么好处，可以列举 解决家校矛盾与赢得教师自身尊严的一系列示例。

人身在工作岗位上，日复一日，是有尊严的工作，还是被当成保姆一般的工作。

每个老师的目标可能也不尽相同，管理者要做的就是发现，并激活。

学习的目标不是为了诗和远方等情怀，对于老师来说，这是学了拿来就能用的，并且管用的技能，学以致用是为学

相反的如果一个老师，只是因为大家都学才学，或者是投资人逼着学才学，没有自己的目标，那就是在浪费时间与经历，每个人的目标都是个性化的。

三、学习区模型

学习是怎样发生的呢？是有一个非常明确的过程，首先一个老师，或者是管理者，在某个领域发现了自己的无知，从而承认了自己的无知，虽然承认自己无知这件事情并不好受，但是，学习本来就不是一件舒服的事情，古人说书中自有颜如玉，书中自有黄金屋也不尽然。

承认自己的无知之后，就要想尽一切办法区破除自己的无知，扩大自己的认知，当破除这个无知之后，会发现，其实这个世界上还存在着更多地无知。那些认为自己无所不知，什么都懂的人，才是真正的无知。

今天看的学习区模型，非常的直观，不管是对于老师，管理者，还是孩子来说，都是通用的。

内训师可以讲给老师，老师可以将给家长，在模型中，舒适区代表那些你总是在做且已无难度的事情，发展区代表你需要踮踮脚尖才能做到的事，在这个区域中，有焦虑有压力但是不是战胜不了，更多的是新技能新知识的掌握，痛苦区代表已经远超你能力范围的事，会带来无尽的焦虑与压力。

在这三个区域中，最健康的是发展区，只有在这个区域里面，学习才会发生。什么叫团队建设，就是一直让队伍保持在发展区种，不断学习，不断破除无知，当你总是在做那些你总是在坐的事情，那你就总是得到你已经得到的东西，学习就会停滞，圈圈也不会在变大了。

只有离开舒适区，学习才会发生，每个人的发展承受力不同，性格，童年经历也有关，一个人长期从小缺乏安全感，长大后采后留恋舒适区，保持县现状。

四、自我认知模型

通过数轴，清晰的表示出了团队中的四大类人，通过数轴，我们可以比较准确的发现自己是什么样的人，同时发现自己团队中的成员分别属于哪个象限。

第一象限 有料又自信  表现的大方从容又自信，是属于团队中能力比较强的人，可是这样的人容易志得意满，比较难以吸收他人的观点，学习在某种程度会产生停滞，建议换个领域尝试，走出舒适区，来到发展区。或者走出园所，看到人外有人，山外有山。

不仅从广度上来看，更要从深度上来看，探究的更深，那么是够还能逻辑清晰？

第二象限的人，没有料却很自信，团队中这样的人表现力都很强，形式感强。但是往往内心空洞，缺乏自省，停留在表面，并不能真正打动别人。建议多看点书，要存有敬畏之心，不要过分迷恋外表。

第三象限的人 弱又不够自信，虽然对自己有清晰的认知，但是同样能够成为摆烂的接口。为了留在舒适圈的借口

除了学习别无他法，先把肚子充实起来，把料吃下去，再慢慢的一点点建立自信，建立目标，输出。

第四象限的人，有料但不够自信，这样的人，在团队中的成长是最持久的，虽然胆怯，缺乏气场，但是内敛，敬畏，更能长久德鞭策自己，主要就是需要突破和练胆子，如果这恰好是一个管理者，那更加需要突破自己，承担着榜样的作用。

五、个人学习与团队学习有何不同

一元钱的交换，没有任何财富的增长，但是一句座右铭的交换，却实实在在的从一个想法变成了多个想法，所以团队学习的意义在于两点：

互促：榜样的力量 

互补：可以帮助我们看到自己看不到的

同时我们可以帮助别人看到他看不到的

对于孩子来说，同伴的力量更为强大。与6岁吸收性心智与推理性心智的分水岭不同，3岁会是一个更重要的分水岭，指的是社会性发展的分水岭，在3岁之前，孩子虽然有社会性发展但是极少，基本就是在家庭成员的陪伴中度过，但是到了3岁，一切都会发生巨变，从家庭来到幼儿园生活，开始向社会化方向发展，学习模式发生巨大的变化，同伴变得尤为重要，从同伴身上学到的比从老师身上学到的都多。

在混龄班集中，孩子会学会和比自己强的人交往，也会学习与比自己弱的孩子打交道，在混龄班中，在不自信的孩子也会找到自信。相反在同龄中是最容易出现矛盾的，同龄中那个反应慢半拍的和其他孩子比永远慢半拍，是他就有问题么？未必。

六、乔哈里视窗

通过模型，我们获得了更为宏观的看待问题的方式，宇宙中万事万物浩如烟海，没有谁是什么都知道的，每个人都有自己的那一份认知，但是那仅仅是一个人的，其他人也有他的认知，人与人之间的认知，有重合，也有丝毫不相容，所以说，每一个人都有认知的盲点，都有自己不知道的事，就算是一个家长位居高位，他也不一定懂得3-6儿童的心理，所以很多时候，遇到认知很宽广的人，也不要妄自菲薄，尺有所短，寸有所长，同样的，遇到认知没有自己丰富的人，也不要盛气凌人，对方也有你不擅长的长处。

所以我们在与别人交流中，可以获得什么？

对于吸收者来说，可以向内扩充认知，消除盲点，达到一定的学习效果。

对外输出者则是 使用费曼学习法，完成了高效率的学习，也是建立自信和威信的一个过程，同样是抛砖引玉的过程，别人可能会给你一个全新的回馈，最后是达成共识，达成共识太重要了，我们与老师之间，家长之间，孩子之间，都与要共识。

七、是什么会阻挡我们的团队进步？

团队中都是成年人，对于我们来说，在长大的过程中我们给自己套上了许多层壳子，变得封闭，胆小，患得患失，保守，每次在学习还没有发生的时候，就拒绝发现自己的无知，拒绝承认自己的无知，拒绝破除自己的无知。壳对于成年人来说，是很好的保护，可以隔绝很多的不舒适，但是，同样也隔绝掉了学习与成长的机会，使得学习停滞，阻碍了你看见别人，也阻碍了别人看见你。

关于牙膏的故事，与跳蚤的故事可以有好几个角度去看待，我看到的第一点是 惯性的可怕  ，惯性之所以可怕，是因为它很难被察觉，也很难改正。女孩从小的成长经历，让她形成了认知的惯性，从而忽略了  没有人可以规定“本来”同时跳蚤被盖上了盖子，也会让他习惯性的跳的与盖子齐平，跳蚤就是孩子的童年，也是我们每个人的童年，那块板子也是成长生活中许许多多的东西，比如父母老师不经意的一句评价，家人不经意给贴上的标签，都会成为一块板牢牢压在孩子身上，孩子也许看不到它没表达不出它，但是那份沉重一直在压着他，“你五音不全，你合唱别出声”“你数学怎么就是学不好”，一句话，压他一辈子，到最后，孩子只会说：“我本来就不会唱歌”“我数学本来就是不好。。。。”会想起我们自己，小时候想想被盖上了怎样的板子。