教学形式即教学内容

2011年5月，乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句这样的话：“为什么IT改变了几乎所有领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？”这便是著名的“乔布斯之问”。

2020年，谁也不会预测到，一场突如其来的疫情，倒逼中国教育由线下的课堂转到了线上的网络，晨起打卡，微信学习交流群，QQ上面的学习资料传输，抖音直播，钉钉群联播，信息技术大放异彩,线上教学百花齐放。

高考临近，作为高三的任课老师，深感责任巨大。我自然也是积极地投入到线上教学的浪潮当中，从最初的陌生感和新鲜感到基本的适应以及最后的娴熟运用，这是一个探索的过程，同时也是一个不断思考的过程。

碎片化的思考不断地汇聚在一起，当它们围绕成一个思考圈的时候，有一个问题处于核心：

教学形式与教学内容的关系。

简单地讲，教学的本质是知识的传播，既然是传播，那就不妨将其纳入传播学的逻辑框架去考量，知识相当于传播学中的信息，教学形式也是传播的媒介。传播学大师麦克卢汉说，媒介即信息，强调的是传播途径对信息内容的塑造。同理可得，教学形式即教学内容。我是历史老师，在历史的学习中有这样一个认知，历史环境不仅是历史事件发生的舞台，它还参与了历史事件。我觉得这个认知和麦克卢汉的观点殊途同归。

教学形式即教学内容，具体来讲，教学形式有以下几种：

1、现场讲授，如课堂教学和各种讲座。

2、语音形式，如微信语音分享和得到APP上的各种课程。

3、视频形式，如钉钉直播和罗振宇的跨年演讲。

语音形式和视频形式的主要区别是，前者只闻其声不见其人，后者既闻其声又见其人。同时，二者都会有直播和重播的区别，直播是同频沟通，更有吸引力。

4、文图形式，主要是文字形式，如教科书和各种文章。

第一种形式是我们传统教学的主打形式，它的优点很明显，授课老师是鲜活的存在，有人有声有互动，学习的氛围最浓烈。但，它的缺点是，老师们所讲的内容有时是随机的、零散的，尤其是对试题的讲解，口语较多，解释的内容不严谨，经不起推敲，一推敲可能就会发现漏洞。

第一种是线下教学的常态，是历史发展的必然选择。后面三种都是线上教学的选择，最早我是在微信学习群里面和学生们交流和互动，我会用语音的方式来讲解知识，后来主要用钉钉直播的形式，一般情况，学生们只能看到展示的PPT，但，相对于单纯的语音来讲，更加立体了，内容也就更加丰富了。

其实，在疫情之前，线上教育已经热了很久，资本市场集体躁动，大批资金涌入线上教育，有大刀阔斧整合资源一直叫嚣着上市的朴新教育，也有精益求精小心拓展的学而思，还有凭借人工智能飞速增长的流利说英语，各种手机APP百花齐花，各种营销策略眼花缭乱。就我个人的观察，我觉得成功的主要有两种模式：第一种打造名师，借助信息技术实现了场景转换，让优秀的上课体验来吸引客户。针对成年人的往往是语音和文图模式，如得到、知识星球、知乎、喜马拉雅等，针对K12的则以视频模式为主，个人以为做得最好的是学而思网校，虽然从本质上讲，只是简单地换了场景，由线下转到线上，但，教学形式一定会重塑教学内容，线上教学不是简单化了原来的教学工作，而是给授课老师提出了更高的挑战，老师的幽默感需要培养，互动技巧需要训练，尤其是对个别学生的关注将会成为必须，授课内容的准确性更是要精益求精。就我个人做钉钉直播的经验来说，备课时间至少要是常规备课的二倍以上，才有信心把课上好。为什么呀？看不到学生就无法得到学生们的即时性反馈，因此更加用心打磨，想呈现高品质的内容。因为听课的不仅有学生，还有家长、其他老师以及校领导，而且课程可以保存，或者是被录音和截屏，那就更需要谨慎，有一种『一失言成千古恨』的感觉。可以说，钉钉直播授课的这种形式重新塑造了授课内容，提供了更高品质的内容。但，有些学生已经适应了传统的课堂授课形式，且自律性比较差，经常是漫不经心地对待直播课程，真心为他们感到遗憾。

最后一种是文图模式，就我个人来讲，用的基本都是文字，也就是写成文章，比如，我系统地阐述过我的『徐氏解题法』，也深入剖析过很多具体的试题，如『题湖战术系列文章』。

每当要做大型讲座，或是谋划一个具有宏大体系的文章，我都会经过一个煎熬的思考筹备期，最深刻的感悟可以用一句话来表达：碎片化的表达谁都会，但，只有能够系统性输出的才是真正的高手。

一节课侃侃而谈，40分钟仿佛弹指一挥间，以一分钟200个字的平均语速来计算的话，一节课将8000多字，但若是直接换成文字的形式来表达，反而会有一种抓耳挠腮、茫然无措的感觉。

有人说，把说的话转化成文字不就行了吗？

然而，教学形式即教学内容，教学内容像水，教学形式像容器，容器的模样决定了水的模样。教学内容在不同的教学形式下也会呈现不同的模样。因此，就课堂讲授来说，把所说的话直接转换成内容是不可行的，除非是写有逐字稿的优质课。

逐字稿，请注意！

这是先有文字再有课堂讲授的，常规的授课时绝对不可能提前写成逐字稿的。

那么，为什么重要的课或讲座都需要提前写成逐字稿？

因为文字表达是一种更严谨且容易构建系统的表达方式。

夜深人静，扪心自问，我给学生们讲了那么多课，也写了很多篇学习类的文章，若是有学生来向我索要本人最有价值的教学内容。

那么，我给他的一定是我写的一些文章。

然而，令人遗憾的是，学生们最容易轻视的就是这种形式，我把对一道题深度剖析的文章发到学生们的学习群里，结果，几乎无人问津。相反，钉钉直播时，反而会有相当多的人来看。

呜呼，哀哉，小学而大遗，吾未见其明也。

教学形式即教学内容，这是我的一些浅显思考，具体来讲，这些思考对于当下的学习有什么价值吗？我想，这些思考的价值应该是让学习者能够更快捷地去辨别学习内容的价值高低，高价值，则高投入，自然会有高回报；低价值，则低投入，考虑机会成本，优化时间，赢得整体学习效率的最大化。

以上思考，若是口头与他人探讨，有很多闪光点，我甚至会自鸣得意，而是，我实在用文字来表达，诚惶诚恐的感觉，因为我能清晰地感觉出论证的不严谨，这，就是文字表达方式的魅力所在，然而，才疏学浅，能力有限，我暂时只能论述到这里。