变坏为好，凡事必有利于我（6）

9、要改变思维模式，不断改进工作方法，完善自我。

虽然遭遇家长投诉，但是校长知道在这件事当中我并没有什么明显的过错，所以她并没有批评我。

只是她还是提醒我在教育学生时要注意方式方法。她建议我遇到问题时有时可以把问题抛给学生，让学生去讨论，而不是老师直接给出结论和答案。

我觉得这个方法很好。

有些道理大家也明白，可是老师进行教育时学生因为有逆反心理反而可能不一定认可。如果交给学生，让他们自己通过思考、讨论乃至争辩最后得出结论，教育效果可能要比老师直接给出结论要好得多。

所以，第二天的语文课，我没有讲课，而是针对班上最近出现的不愉快事件，让学生来说一说：如果你是老师，有学生当众辱骂你，你会是什么感受？你会怎么办？你觉得怎样处理会比较好？

通过此项活动，我让学生学会了换位思考，他们也明白了，虽然他们可能会对老师的处理方式不太满意，但是换成ta是当事人，ta其实也没有什么好办法，甚至ta还不如老师的处理方法好。

校长也跟我分享了她自己以前做班主任时怎样转变某一后进生的案例，让我受益良多。

她的做法中有几点让我印象深刻：

a、很放得开，方法灵活。

b、有同理心，多站在学生的角度考虑问题。

老师给学生的，得是学生想要的、心理和感情上愿意接受的，否则很可能会适得其反。

c、把问题交给学生，让学生来处理（比如上面的问题）

她说有一次学生家长跟她说学生在家跟家长发生了矛盾，让她帮助做孩子的思想工作。她把该生叫出来，说的第一句话是：“哥，听说你跟父母发生了不愉快，是吗？”让该生打开了话匣子。

当该生说自己觉得家长很烦，整天唠叨自己，逼着自己来上学，自己其实一点都不想来学校时，她不是站在家长的角度替家长说话，而是站在学生的角度说话：“你也挺不容易的，不想来上学，还要每天被家长唠叨着逼着来学校，心里一定很烦吧？”她站在学生的角度，进行共情，让学生觉得自己被理解和接纳，有利于师生信任关系的建立和更好地对学生进行教育。

该学生违反规定带手机回校，作为走读生，他还帮其他住宿生把手机带回家充电，结果手机被家长生气摔坏了，她分享了自己怎样在学生和家长之间周旋，最后怎么收服该生的经历。从中看出她非常有耐心，也很有手腕和方法。

后来学生又给她惹了麻烦，她又叫学生出来，说：“哥，你能不能关照一下我，不要再给我惹麻烦了？”

以前，我不大看得惯某些老师跟学生称兄道弟。我觉得老师虽然可以成为学生的良师益友，但毕竟身份有别，还是保持适当距离比较好——我刚开始工作时，一心想成为学生的朋友，后来却发现，跟学生关系亲近了以后，学生行为会很随便，不仅失去了对老师该有的尊重，而且也不利于教育教学工作的开展。所以后来我听从经验丰富的同事的建议，虽然也会跟学生交心，建立良好和谐的师生关系，但是会跟学生保持适当的距离。

我发现那些跟学生称兄道弟打成一片的同事，他们的师生关系似乎更融洽更和谐。但是让我跟学生这样称呼，我自己肯定是做不出来的。

可是当校长跟我分享她做班主任的经验时，我开始反思自己：虽然在课堂上为了活跃气氛，我有时也会跟学生开开玩笑，但是类似的玩笑却没开过，自己的思想是否太保守了？以后能否放得更开一些，跟学生多开一下玩笑呢？

有了这样的想法，我在课堂上就比以前放得开了，会有意识地多跟学生开一些无伤大雅的玩笑。比如，有同学上课不专心，该学生的名字中有个“豪”字，于是我喊他“土豪哥”，提醒他上课认真听讲记笔记。大家听了哈哈一笑，被点名的学生不但不生气，反而有点小开心，课堂气氛也轻松活跃了一些。

总之，最近发生的这些事虽然给我带来了许多不愉快甚至困扰，但是也让我反思自己的不足，让自己解放思想，转变思维，改进方法，不断完善自我，提升自己的教育教学水平。