撬动整个地球，你能撬动大脑吗——重归教学原生态
撬动整个地球，你能撬动大脑吗——重归教学原生态
随着科学技术的发展，人们的生活越变越轻松了，可是有一件事却越变越重了——那就是孩子们的学习。
心理学上讲，学习是指人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为的过程。从生物学的角度讲，它属于条件反射，是由大脑皮层参与的意识活动。而意识是大脑对客观事物的主观反映。客观世界是意识的源泉，而意识是大脑的功能。
当今学生学习的主要途径就是学校的课堂教学。教学活动应当如何进行？当然是以学定教。而要以学定教，就首先要明确求学者一方的需要与动机。中国人自古就有劳心者治人，劳力者治于人的观念，家长送孩子到学校来读书，实质上都是为了让他将来做一个劳心者，治人者，而避免沦为一个劳力者，受制于人。而劳心者要练就的当然是脑力劳动的技能，也就是思维的能力，较量的是理性的高度，也即所谓学问，而这方面的最高境界无疑是以书本理论的造诣为标志的。所以到如今在大多数人心目中仍然是“万般皆下品，惟有读书高。”
书本是高深，所以过去把刻苦学习叫做“啃书本”。到学校读书的目的无非是为了让啃书本这件事情变得专业一些，容易一些，这就是教师要做的工作——让书本变得好“啃”一些，让大家都能读进去，像庖丁帮大家解牛。这就如同厨师的工作就是把饭菜做得美味一些，可口一些，好消化一些，至于最终消化的工作，反而不是厨师所要考虑的问题了，那就是肠胃等消化器官的事了。学习也同样，韩愈早在唐代就点明过：师者，所以传道，授业，解惑者也，无论当今的教师再怎么赋予自己的工作以多么崇高的意义，他在求学者心目中的根本价值与全部期望也不过如此。
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学生到学校来学习当然不仅仅是单纯地为了让我们塑造灵魂的，我们称之为理想抱负也好，称之为功利也好，他们都有将来考上好大学，过上好日子的现实需要和世俗愿望，当然想花最小的代价，付出最少的辛苦，通过最轻松的方式取得最大的成就。而学校和社会对此也不是没有规约的，否则怎么会有必修、选修之说。
所以学生拜师求艺，就如同希望得贵人相助，好风凭借力，送我上青云一样。因此教师所要做的就是在学生的大脑接收信息的过程中进行一些必要的疏导，传递和转达的工作，尽量帮学生发现看似枯燥的事物的有趣之处，看似凌乱的事物的脉络体系，看似没有规律的事物的因果关系、变化趋势，指点迷津，领悟诀窍，高瞻远瞩，拨乱反正。总而言之，就是将学生靠自己读不通的东西变成读得通的东西，无法接收的信息变成可以接收的信息。至于怎么接收，接收之后如何处理，产生什么样的效应，那就是学生大脑的事情了。
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教师的工作跟厨师有许多相似之处，只不过负责的是学生的精神营养，但归根到底都要通过学生自己的器官去消化、吸收并发挥作用，绝不能也不可能越俎代庖，作为“厨师”既不能破坏和改变“营养”的本质，也不能将自己消化或合成好的“营养”通过“打点滴”的方式直接注入学生的血液中。
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毕竟信息跟营养物质不同，不是直接灌输就能发挥效力的，因为它与大脑皮层的相关作用没有发生，相关思想没有诞生。而事实证明思想不能到达的地方，脚步也无法送达。遗传学之父孟德尔关于遗传规律的伟大发现为什么直到数十年之后才为世人所知？就是因为当时虽然他已经触碰到了真理的面庞，然而包括他自己在内的所有人都并没有意识到这一发现的重大意义，甚至连他自己都不敢肯定。最先试验出烟草花叶病毒可以通过细菌过滤器的伊万诺夫斯基，却因为受到当时盛行的巴斯德的细菌致病说的局限，而错失了发现病毒的良机。科学史上类似的例子不胜枚举。
霍金的事例则从另一面说明了这个问题，霍金一直坐在轮椅上，除了动动脑筋别的什么也动不了，更别说实验探索了。然而他的大脑仍然诞生了伟大的思维的创造，出色地完成了自己的工作。尽管他的理论还没有得到验证，然而这清晰的思维已经将真理的概貌清楚地呈现在大家的眼前，让大家都能看到、认识到其价值，并且以此作为行动的指导推动研究和实践。
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思维是大脑的功能，只要有刺激物作用于它，激发创造的源泉不断，它会产生什么样的奇妙反应我们根本无须去干预也无法干预，像武侠小说中所说的用意念控制气血运行根本是无稽之谈，怪不得会“走火入魔”。学习要凭借大脑，要保证大脑能良好地运行，但大脑要怎么运行，则真是无需过分操心。我们至今也无法揭开大脑工作机制的奥秘，但我们知道它能做到哪些。
《大长今》中张医女在给长今传授医道时，根本就没有片言只语的讲解，而是一开始就丢给了长今几大本厚厚的医书，让她“先背起来！”长今质疑说自己总要理解了才能记忆，而张医女淡淡地说：等理解了再记到用的时候就晚了，而且用的时候自然就理解了。这很像是在敷衍了事，然而事实果真如此。
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学习，记忆，是大脑的本职工作，概念，判断，推理是思维的基本形式，我们的头颅里自有它的一套工作机制，所以该由大脑发挥作用的任务只管交给它。虽然探究 的学习方法是好的，但根本无须什么知识都从头探究，那样既费时费力，时间精力上也不现实，效果也不一定是最好的。拿学数学来说，我国小学生直接背乘法口诀，美国小学生则被要求必须先利用数具棒理解乘法的意义，然而效果相差有多大呢？我们也并没有因此就不理解乘法的意义或不会运用乘法，而美国学生的运算能力却弱于同龄的中国孩子。因为记忆力是儿童的强项，而理解力要达到相当年龄才能够达到，那时反而更容易。时间能够解决的问题又何必急于一时呢？
“人不应为了荣誉和外部赞誉而工作，因为工作本身就是奖赏。”——印度教史诗《薄伽梵歌》
快餐还是慢餐并不是最重要的，重要的是来源于绿色食品，以及符合自然生态链的能量流动。教学也同样，并没有也不需要那么多的花里胡哨，让我们正视和重归教学的原生态吧。
