做尊重学生情感的教育——读《创造适合学生的教育》有感

在美国一个小学算术课上，老师提出了一个极为简单的加法：3+5等于几，老师点名坐在冯恩洪身边的14岁黑人小孩来回答这个问题，这个孩子犹豫再三，回答是大概等于7，面对这样的低级错误，作为教师的你该怎样解决呢？

这样的事情若是发生在国内，首先可能是引来全班学生的哄堂大笑，致使回答问题的孩子丈二和尚摸不着头脑。接着十有八九这个孩子是要挨老师一顿批的，“这么简单的问题都不会，你上课干什么呢，3+5等于8，等于8，记住没有。”一边说着，老师还可能一边狠狠的用粉笔敲击着黑板，面露愠色，刚才哄堂大笑的气氛一下变得紧张起来，下面仍然不会的同学立即将头低下，生怕老师再杀一个回马枪，又会中枪倒地一片。“下课后在作业本上罚抄20遍，都讲了N遍了，还是记不住，再记不住，别上我的课了！”挨批之后，这一节课接下来的时间，这个孩子上课会是一种什么样的状态就不难想象了。

而美国的这位老师是这样解决的。这位老师鼓着掌，快步走到这个黑人男孩的身边，撸了撸他的头，又按了按他的肩膀，然后示意他坐下，说了一句“你真了不得，你离成功就差一小步了。”而这个男孩在这句话的鼓励之下，他受到了一点暗示，他又举手了，这次他是主动举手的，他站起来回答老师，3+5大概不等于7,3+5大概等于8，然后，他很大度的回头向在座的中国校长问：我回答的对吗？

我们在为这个黑人男孩鼓掌的同时，更应该为这位老师点赞，老师用他的智慧和耐心为孩子创造了一个温馨的教育环境，提供了一个发现自己、超越自己的舞台，在这样的课堂上上课，学生不会是如坐针毡，而应该是如沐春风在的。

教育者和受教育者之间不是单纯地传授与接受，更不是忍受和难受，而是一种享受，是一种发自内心的情感的交流！